小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的構(gòu)建策略

段紹琴

摘要：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)仍然存在著稚氣未脫、刻板凝滯的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在和生成，對(duì)于全體的小學(xué)生不能構(gòu)成積極的、顯著的、深刻的影響。但是，小學(xué)生心中的稚氣屬于孩子的天性，教師不可能在轉(zhuǎn)瞬間把孩子們心中的稚氣連根拔起，教師要懂得：順勢(shì)而為比逆天行事能得到更好的結(jié)果。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到充足的樂(lè)趣和美好，教師同時(shí)要化解學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)和形態(tài)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的空前提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);模式分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-115

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把游戲化的課程模式帶給全體的小學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣和美好，也能以積極的心態(tài)和狀態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所構(gòu)建的游戲體系應(yīng)該是和學(xué)生有著密切的聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該懂得：完成游戲的實(shí)際目的是為了消除消除自我和知識(shí)之間的隔膜，又能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我的更大進(jìn)步。教師還應(yīng)該懂得：學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于利用好課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，而游戲化的課程模式有助于優(yōu)化課堂氛圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建游戲課程策略的意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得寓教于樂(lè)的課程意義。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能成為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)品嘗到充足的樂(lè)趣和美好的個(gè)體，又能讓學(xué)生消除自我的錯(cuò)誤心理和學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，充分地提高本人的學(xué)習(xí)活力，還能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上實(shí)現(xiàn)充足的進(jìn)步。教師尤其要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身有著內(nèi)在的法則和機(jī)制，教師應(yīng)該讓學(xué)生正視其中的法則和機(jī)制，并且還能克服本人的錯(cuò)誤心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)課上得到更大的進(jìn)步和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把游戲的內(nèi)容帶入到課程中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中感悟智慧、扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力，同時(shí)又能讓更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)平易近人的課程，學(xué)生應(yīng)該在完成這樣的課程的同時(shí)，增強(qiáng)自己的智慧和能力。小學(xué)生可以以7、6、5作為出發(fā)點(diǎn)，完成接龍游戲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)這個(gè)數(shù)字的因數(shù)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)這個(gè)數(shù)字的倍數(shù)，一旦出現(xiàn)了失誤，就被淘汰，看一看學(xué)生的口算能力和心算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓課程的秩序性和游戲性相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能成為一個(gè)刻板的、乏味的、不懂得賦予課程以靈活性的教師，同時(shí)教師也不能成為一個(gè)對(duì)于學(xué)生放任自流、任其散漫懈怠的不負(fù)責(zé)任的教師。教師所推出的游戲化的課程模式，并不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)采取一種逍遙主義的心態(tài)，教師構(gòu)建的游戲化的課程模式，主要目的是為了刺激學(xué)生的神經(jīng)突觸，讓學(xué)生的大腦能始終保持一種興奮的狀態(tài)中。如果學(xué)生的大腦能在始終都保持一種積極的、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生自然能在吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，化解更多的難題和障礙，實(shí)現(xiàn)自我的更大進(jìn)步和超越。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓課程本身的秩序性和游戲性水乳交融。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師需要讓學(xué)生更加懂得解方程是一件有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以把方程的求解的軟件帶入到課程上，又能讓學(xué)生認(rèn)真地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能以游戲闖關(guān)的模式去解答相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)讓自己的學(xué)習(xí)能力、解題能力得到顯著的提高，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要用心地完成相關(guān)的課程小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個(gè)善于幫助學(xué)生完成重大的提高的師長(zhǎng)，為此教師應(yīng)該用心去完成相關(guān)的課程小結(jié)，又能在完成課程小結(jié)后，讓自我的執(zhí)教能力得到相應(yīng)的增長(zhǎng)。小學(xué)生也應(yīng)該在接受到教師的支持和幫助后，更加深刻地認(rèn)識(shí)到自我的能力上的不足，并且又能在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)更大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)具有清醒的目光的施教者，能在用心觀察和分析后，找到課程中的問(wèn)題和不足。教師要讓更多的學(xué)生能克服更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把課程總結(jié)放在更加合理的位置上，帶領(lǐng)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師需要讓學(xué)生用游戲的模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，還能把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)游戲形式去升華。教師也可以通過(guò)課程小結(jié)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分地總結(jié)得失，讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又能更加積極地利用游戲的模式，在日后的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更大突破。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把合理的、成體系的課程模式帶給全體學(xué)生，又能讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于把知識(shí)活學(xué)活用。教師需要通過(guò)游戲的模式去督導(dǎo)學(xué)生，又能讓學(xué)生在化解本人的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙后，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生充足的自信心。教師要克服更多的障礙，并且要讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)生要把自我的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)障礙及時(shí)地傳輸給教師，同時(shí)又能通過(guò)游戲去升華自我的學(xué)習(xí)能力。

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