快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析

秦昭

【摘要】近些年來，體育學習也是越來越受到社會公眾的關(guān)注與重視，許多人認為體育學習是十分重要的，對于一個人的整體素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升也是十分關(guān)鍵的。因此，在目前階段的教育中，高中體育教學也應當根據(jù)社會的心理變化做出調(diào)整，更加重視自身的體育教學，幫助更多的學生接受到專業(yè)化的體育教育，更好地滿足其在體育運動方面學習的需求。在教師對學生進行快樂教學法的教育中，也是十分的具有必要性的，只有教師充分的抓住學生的學習興趣點，才能夠使得教育的效果更好，興趣化的教育和快樂的教學意義才能夠更好地彰顯出來。因此，文章基于快樂教學法在高中體育教學中的實施策略做出分析與探究，能夠為高中體育教師的快樂教學提供更多的可行性的改善建議，使得快樂教學更好地對學生實施。

【關(guān)鍵詞】快樂教學;高中體育;實時策略;探究分析

引言：快樂教學法，其實質(zhì)就是在教師的一種愉快的有趣的課堂氛圍營造中，幫助學生以一種快樂的自主的心態(tài)參與進學習過程中，從而教師達到快樂教學的目的與效果。目前階段的高中體育教育存在著許多的弊端和漏洞，還是在許多細節(jié)方面沒有將快樂體育教育充分落實，導致教師的教育還是停留在表面上，沒有更好的將科學教育理念所產(chǎn)生的意義與效果發(fā)揮出來，使得學生無法收到更加專業(yè)化有效的指導。教師更應當在尋求科學的快樂教育方式的過程中，實現(xiàn)更好的教育發(fā)展。

一、快樂教學法在高中體育教學中的意義分析

在高中體育教學中，教師更多的重視學生的學習主體，將學生的學習興趣放在教育的首位，對學生進行體育教學。教師充分明白只有在這一基礎(chǔ)上施展的教育，才是最具有意義和價值的。因此，教師也十分重視對學生的學習的熱情的激發(fā)，在終身體育教育理念的影響下，將快樂教育充分落實進對學生的教育中。

（一）適應社會對創(chuàng)新性人才的需求

目前社會中對于人才的要求與標準都是越來越嚴苛的，只有教師在高中階段，對學生的教育就重視對學生的整體能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，才可以幫助學生在進入到社會中以更強的能力與社會競爭力脫穎而出。而在教師的快樂教育理念下，教師對學生進行體育知識的輸出，也就更能夠在重視學生的個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助學生解放思維，使得學生的創(chuàng)新性思維得以激發(fā)，學生的能力更強，思維更加活躍，那么在社會中，也就更加能夠具有競爭力，以一名具有綜合素質(zhì)的人才形象受到社會的認可。因此，高中體育教師的快樂教育理念對學生所產(chǎn)生的積極影響是非常大的。

（二）幫助學生明確學習目標，激發(fā)學習動機

從心理學方面分析，教師在教育中將學生的學習主觀能動性充分激發(fā)出來，在綜合的教育方面是會產(chǎn)生極大的教育積極性影響的，教師的教學效果會取得雙倍的提升[1]。因此，教師可以在推動學生開展自主學習的過程中，幫助學生明確自身的教育目標，使得學習的動機更加明確。在體育教師的快樂教育理念的影響下，學生更能夠產(chǎn)生對某一方面的知識的學習興趣，在明確動機的指引下，學生的學習效果更好。因此，教師利用快樂教學法對學生進行教育，效果是十分明顯的。

二、高中體育教師采用快樂教學法的策略分析

（一）采用科學有效的教育內(nèi)容

現(xiàn)代社會的高中體育教育的內(nèi)容與以往的教育是十分不同的，因此，教師在快樂教育理念的影響下，更應當尋求科學的教育方式和采用更加精確科學的教育內(nèi)容，幫助學生在有效知識的汲取和學習下，獲得長足的進步與發(fā)展[2]。例如，教師可以在借助互聯(lián)網(wǎng)和媒體的過程中，搜集有利于學生的思維拓展和身體素質(zhì)提升的體育教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育內(nèi)容，將現(xiàn)代化的知識傳授給學生，才可以使得學生的大腦思維始終處于一種活躍的狀態(tài)。另外，教師還可以在選取教材內(nèi)容的過程中，對學生進行體育知識的講解，并且對學生進行拓展的知識教學，幫助學生開拓體育專業(yè)知識學習方面的視野，提升學生的見解，增強學生的覺悟。例如，當教師針對籃球?qū)I(yè)的知識對學生進行教學時，里面有許多的技巧和戰(zhàn)術(shù)需要傳授給學生，教師需要在選取基礎(chǔ)性和關(guān)鍵有效的技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，將科學有效的知識傳授給學生，才可以讓學生的學習更加具有針對性和符合自身的學習需求。學生的學習需求得以滿足，快樂教育也就產(chǎn)生了意義。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中體育教育理念

傳統(tǒng)的高中體育教師運用陳舊固定的教育方式向?qū)W生進行統(tǒng)一的教學展示，讓學生開展自主化的學習與訓練。而在當代，高中體育教師更多的需要采用一些新穎和獨特的方式對學生教學，這其中也就更需要教師在一種科學教育理念的指引下，制定出相應的教育計劃，在科學體育教學目標和模式的構(gòu)建下，開展體育教學。因此，教師首先要堅持以人為本的教育總理念，在組織學生開展體育的集體活動和專業(yè)化訓練等等方面的學習時，更有針對性的教學，才能夠在一種目標的指引下，將快樂教學法充分落實至日常教學中。只有教師的教育理念得以轉(zhuǎn)變，堅持重視學生的想法和興趣，才可以在良好學習氛圍的營造中，使得快樂教育更好發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師重視對學生的快樂教育，在充分激發(fā)學生學習積極性的過程中，重視學生學習主體地位，向?qū)W生進行知識輸出。教師更好地滿足學生的體育學習需求，找到學生的體育學習興趣點，學生的學習效果更好。教師的教育質(zhì)量也更高，兩者之間處于相輔相成的和諧發(fā)展局面，那么快樂教學法的作用也就彰顯出來。

參考文獻：

[1]何仁.探析快樂教學法在高中體育教學中的實施策略[J].東西南北：教育，2018（17）：89-89.

[2]葉洪.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].考試周刊，2018，000（049）：133.