淺談水墨畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)對(duì)于大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

何翠梅

摘要：大班幼兒即將開(kāi)始接受接觸基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是園區(qū)老師的職責(zé)。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以我國(guó)特有的水墨畫(huà)為例，讓幼兒在情境探究、游戲玩耍中，掌握水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性及耐心

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà);大班幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。課題小組以《指南》為依據(jù)，開(kāi)展了《在幼兒園大班融入水墨畫(huà)創(chuàng)作之研究和探索》課題研究，并結(jié)合本園區(qū)的實(shí)際情況，為培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，設(shè)計(jì)了一系列的藝術(shù)教育課程。本人作為課題的參與者，承擔(dān)大班幼兒的水墨畫(huà)教學(xué)工作。水墨畫(huà)，又稱“丹青”，以筆墨紙硯為工具，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，作品講究墨分五色、氣韻生動(dòng)，是傳統(tǒng)文化遺留下來(lái)的瑰寶[1]。大班幼兒即將步入基礎(chǔ)教育階段，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒學(xué)習(xí)中保障，水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)幼兒的耐心、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，具體的教學(xué)策略如下文所示。

一、激發(fā)繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

（一）營(yíng)造藝術(shù)氛圍

環(huán)境作為教學(xué)中的一個(gè)重要因素，有助于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作欲望。所以，在大班開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)錢(qián)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、有趣的教學(xué)空間十分重要。比如根據(jù)學(xué)校美工區(qū)的教師空間，重新設(shè)計(jì)教師的貼圖內(nèi)容。在墻面上掛上剪紙、京劇臉譜、書(shū)法、水墨畫(huà)等具有傳統(tǒng)文化氣息的作品。當(dāng)幼兒進(jìn)入到美工區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠直接感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)氣息，從而激發(fā)幼兒大膽的想象和創(chuàng)作[2]。

（二）引導(dǎo)幼兒鑒賞作品

學(xué)前藝術(shù)教育的核心是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和能力，在水墨畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)幼兒的感知能力，本人設(shè)計(jì)了欣賞名畫(huà)、大膽創(chuàng)作教學(xué)、師生交流等環(huán)節(jié)，通過(guò)ppt等教學(xué)工具，讓學(xué)生真實(shí)感受到名畫(huà)中的水墨景象，感知水墨融合的美感。同時(shí)設(shè)置師生交流的環(huán)節(jié)，讓幼兒欣賞的過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。促使幼兒感受作品的色彩，從而激發(fā)幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如欣賞吳冠中作品《春如線》時(shí)，大班的幼兒們，在課堂上互相交流著春天里的各種事物，燕子、柳樹(shù)、花蕾、蝌蚪、青蛙等，有的幼兒則是表達(dá)自己的情感：開(kāi)心、快樂(lè)、溫暖等。例如，畫(huà)荷花時(shí)，首先導(dǎo)出荷花的圖片，或含苞欲放、或含羞待放，讓學(xué)生觀察不同情景下荷花的變化。接著導(dǎo)出荷花作品，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的荷花與現(xiàn)實(shí)的荷花之間的差異，然后教師在課堂上向?qū)W生展示如何繪畫(huà)荷花。最后鼓勵(lì)幼兒拿起筆墨，在宣紙上大膽地畫(huà)出自己心中所想的荷花。雖然幼兒的作品不成熟，但從繪畫(huà)的過(guò)程中，也體現(xiàn)出了兒童的想象力和創(chuàng)造力。

二、設(shè)置游戲探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

（一）設(shè)置游戲，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性

游戲是兒童的權(quán)利，也是是解決兒童心理需求的有效手段。對(duì)兒童的發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。在以往的大班教學(xué)中，有部分老師認(rèn)為水墨畫(huà)教學(xué)需要以幼兒興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此在就教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，教學(xué)活動(dòng)主要是以臨摹和示范為主，這樣的教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，也限制了限制了兒童的主動(dòng)性。因此在本次課題的研究中，本人為了突破我園大班水墨畫(huà)教學(xué)的局限，在課堂上設(shè)計(jì)了一系列的水墨游戲。比如印染、、噴、吹、潑墨等。幼兒在玩游戲的過(guò)程，感受墨水的特點(diǎn)，將墨水滴入到水中，將宣紙放入到水中，引導(dǎo)幼兒觀察宣紙的團(tuán)。有孩子說(shuō)像“樹(shù)干”，有的孩子說(shuō)像“高山”。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不僅得到了老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）親身嘗試，主動(dòng)探索

兒童是學(xué)習(xí)的主體，大班水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，首先是以學(xué)生為主體。水墨畫(huà)是傳統(tǒng)藝術(shù)，在孩子的水墨畫(huà)活動(dòng)中，部分老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了許多大班幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。因此大班水墨畫(huà)的教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“玩筆”的游戲活動(dòng)，準(zhǔn)備了毛筆、蠟筆、粉筆和水彩筆等。讓大班幼兒使用這些不同類型的筆，在宣紙上畫(huà)出痕跡，幫助大班幼兒了解不同筆的用途。同時(shí)鼓勵(lì)大班幼兒說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)。再比如畫(huà)章魚(yú)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的視角來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如繪畫(huà)章魚(yú)的墨水，可以比作毛筆寶寶要喝水，讓學(xué)生通過(guò)喝水聯(lián)想到濃墨加水可以變成淡漠。在畫(huà)熊貓時(shí)，會(huì)運(yùn)用到許多筆法，學(xué)生的詞語(yǔ)積累有限，因此可以將其比喻成為生活中常見(jiàn)的情境，如用中鋒畫(huà)熊貓的輪廓時(shí)，教師說(shuō)道“讓毛筆寶寶躺一躺”。老師鼓勵(lì)孩子大膽嘗試和探索，為兒童提供足夠的獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，從而提升幼兒學(xué)習(xí)探究能力。

三、采用有效策略，培養(yǎng)幼兒耐心

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的耐心

水墨畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)作手法復(fù)雜，在這個(gè)過(guò)程中需要幼兒能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。因此需要引導(dǎo)幼兒自由體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，才能讓幼兒逐漸形成耐心。在水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，毛筆作為幼兒親密的朋友，也是幼兒的興趣點(diǎn)，握筆姿勢(shì)、握筆習(xí)慣，同樣也是教學(xué)難點(diǎn)。為此本人在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合各個(gè)幼兒的實(shí)際情況，在筆桿上貼上一個(gè)笑臉。并告訴大班上的每一個(gè)小朋友：“抓住他的笑臉，毛筆寶寶就會(huì)很開(kāi)心的哦！”并且以此編寫(xiě)了一手兒歌：“拇指、食指輕輕捏，中指弟弟勾住它，無(wú)名指、小指墊住它，嗨喲嗨喲抓緊它?！庇變涸谝贿叧璧倪^(guò)程中，一遍學(xué)習(xí)握筆，又能夠堅(jiān)持并掌握良好的習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

教師應(yīng)該讓幼兒建立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的耐性。比如在水墨畫(huà)活動(dòng)中，有的孩子使用不同的筆和墨水，有些孩子會(huì)把墨水滴在別人的畫(huà)上。因此，老師鼓勵(lì)孩子在蘸墨時(shí)，將毛筆靠在調(diào)色盒子的邊緣。這種方式的話，洗毛筆的時(shí)候就不會(huì)將地面或者衣服弄臟。再舉個(gè)例子，活動(dòng)結(jié)束后，老師讓孩子自己去拿顏料，自己洗毛筆，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極手段，是讓孩子堅(jiān)持下去的強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)該是兒童繪畫(huà)的欣賞者，從不同的角度評(píng)價(jià)兒童作品。通過(guò)同齡人的欣賞，可以提高孩子的自信心，促使幼兒提高水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)熱情。在關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)行言語(yǔ)的激勵(lì)，引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多幼兒由于手指控制能力較差，不能掌握使用和書(shū)寫(xiě)和蘸墨的重要性，有時(shí)由于情緒影響破壞了畫(huà)面的內(nèi)容，這種情況下，本人會(huì)及時(shí)引導(dǎo)孩子“犯錯(cuò)”，在原圖的基礎(chǔ)上加幾筆來(lái)改。這樣，孩子會(huì)對(duì)畫(huà)畫(huà)越來(lái)越感興趣，同時(shí)也給幼兒樹(shù)立良好的示范形象，培養(yǎng)幼兒有始有終的精神。

結(jié)語(yǔ)

在水墨畫(huà)教學(xué)中，大班幼兒接觸到中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，對(duì)水墨畫(huà)越來(lái)越感興趣。他們大膽揮灑筆墨，潑灑童心和情趣，抒發(fā)藝術(shù)情懷。在水墨畫(huà)藝術(shù)氛圍的影響下，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力以及創(chuàng)造能力，值得在園區(qū)教學(xué)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

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