“課程思政”視閾下高校經(jīng)濟學課程教學改革路徑探索

邱虹 王倩

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域受到了越來越多的重視與關(guān)注。高校經(jīng)濟學課程作為學生學習的重點學科，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的思維邏輯，同時也有助于促進學生全面發(fā)展。然而，在現(xiàn)今經(jīng)濟學課堂教學過程中，由于學科特點導致學生學習進度始終停滯不前。而課程思政作為高校教學的重要手段，其能夠通過各類課程的特點實現(xiàn)立德樹人的教育目標，將其融入到高校經(jīng)濟學中，在一定程度上有助于推動課程教學改革?；诖?，本文針對課程思政視閾下高校經(jīng)濟學課程教學改革進行研究，并提出實踐路徑，以期為高校專業(yè)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校經(jīng)濟學;課程改革;路徑

前言：在課程思政視閾下，高校經(jīng)濟學課程教學逐漸呈現(xiàn)全新發(fā)展趨勢。近年來，高校經(jīng)濟學專業(yè)在教學過程中存在教學內(nèi)容枯燥且單一等不足。而課程思政作為教學的重要手段，不僅能夠有效滿足學生學習需求，培養(yǎng)學生良好的思想政治教育，同時也有助于高校實現(xiàn)立德樹人的教學目標，將其與高校經(jīng)濟學教學進行融合，是改革經(jīng)濟學專業(yè)最為有效的手段。因此，高校經(jīng)濟學課程應及時創(chuàng)新教學方式，在課程思政視閾下，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)今教育趨勢，對經(jīng)濟學課程教學進行有效改革，為推動高校加快發(fā)展，促進學生全方面發(fā)展奠定良好基礎。

一、高校經(jīng)濟學“課程思政”的重要性

在高校經(jīng)濟學課程中應用課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)全面型人才、促進經(jīng)濟學教學有效開展的目標。首先，隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡技術(shù)與人們的生活學習皆有著不可分割的關(guān)系。但由于網(wǎng)絡信息良莠不齊，對于處在大學階段的學生而言，其并不具備良好的辨別能力，對外界不良信息也是一知半解，從而導致多數(shù)學生缺乏安全意識，且思想素養(yǎng)不夠完善。而經(jīng)過開展課程思政，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，還能增強其安全防范意識，對促進學生身心健康成長十分重要。其次，高校經(jīng)濟學教學目標主要分為培養(yǎng)學生知識、能力、與素養(yǎng)等三方面，知識目標主要培養(yǎng)學生學習基礎經(jīng)濟學知識，能力目標要求學生具備解決實際問題的能力，而素質(zhì)目標則是為培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。雖然學生在總體價值觀上較為完善，但其獨立思考與自主學習能力依舊存在不足之處，而在經(jīng)濟學教學中開展課程思政，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學素質(zhì)與能力目標有效達成，同時也能推動課程教學有效改革，培養(yǎng)學生知識信息逐漸豐富完善[1]。

二、“課程思政”視閾下高校經(jīng)濟學課程教學改革路徑策略

（一）多媒體教學

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體教學作為教育領(lǐng)域中的重要教學手段，其能夠?qū)F(xiàn)代技術(shù)與教學實踐進行較好融合，使教學方式具備靈活便捷以及信息量大等優(yōu)勢。因此，教師可利用多媒體技術(shù)開展高校經(jīng)濟學課程，為激發(fā)學生學習興趣，有效提升課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎。例如，在教學GDP定義與核算時，經(jīng)濟學教師可運用多媒體技術(shù)制作課堂教學視頻，學生通過觀看視頻能夠深入了解知識定義，同時引出有關(guān)于GDP知識的問題，如：“近年來我國GDP增長的多少？在世界GDP排名中我國現(xiàn)居第幾？我國在GDP發(fā)展過程中還需在哪些方面進行改進？”等問題，使其對知識進行深入研究與探討。此外，課程思政的意義并不是將思政教育與經(jīng)濟學知識簡單結(jié)合在一起，而是應該改變傳統(tǒng)課堂教學模式的單一性，使學生在經(jīng)濟學課堂上能夠不斷豐富自身思政教育。因此，高校教師應以學生興趣愛好為基礎，通過多媒體技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，促進其專業(yè)知識與自身道德素養(yǎng)界皆能夠得到良好的培養(yǎng)。

（二）開展專題教學

在高校經(jīng)濟學課堂中，教師可通過對課程內(nèi)容的熟練度開展專題教學，以經(jīng)濟學為發(fā)展前沿，開展以熱度性與趣味性等為題的主題活動，使學生進行分組專題展示。首先，通過開展專題，教師可鼓勵學生采用案例分析、知識競賽以及情景劇等，以生活中存在的趣事與熱點進行展示，不僅能夠開拓學生的創(chuàng)新能力，還能夠提升學生學習興趣。其次，經(jīng)濟學教師還可以學生為主體調(diào)整教學目標，為培養(yǎng)學生合作精神、語言表達能力及其獨立思考能力奠定良好基礎。除此之外，教師在建設課程思政時，也可利用專題教學結(jié)合網(wǎng)絡信息技術(shù)，創(chuàng)建適用于經(jīng)濟學的課程思政網(wǎng)站、微信公眾號等互動平臺，或是加強建設以課程思政為主題的經(jīng)濟學微課，推動經(jīng)濟學課程思政有效開展，實現(xiàn)學生在線上學習與線下實踐中都能夠接受良好的思想政治教育的目標[2]。

（三）案例教學法

通過開展經(jīng)濟學案例教學，能夠推動學生開拓自身思維能力，促進經(jīng)濟學課堂教學質(zhì)量與效率有效提升。首先，高校教師在選取案例時，應先結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢，選取于教學內(nèi)容相符的熱點案例展開分析與討論。例如，在講解“囚徒困境”案例時，可引導學生結(jié)合我國經(jīng)濟趨勢，對其進行研究，學生能夠發(fā)現(xiàn)集體利益獲得的受益遠遠大于個人受益，在一定程度上培養(yǎng)了學生集體意識，使其能夠在今后學習過程中，通過案例教學不斷探究更多的經(jīng)濟學問題，這對提升課堂教學質(zhì)量有著積極影響。在此基礎上，教師可通過課程思政使學生將所學知識應用在實踐教學中，以“美貿(mào)易摩擦”為題，使學生針對該問題進行分析與研究，培養(yǎng)學生社會責任感。此外，在課堂教學結(jié)束后，教師可通過學生反饋了解課程思政教學效果，并與學生進行溝通交流，不斷完善并改進教學方式存在的不足，實現(xiàn)優(yōu)化教學效果的目標。

結(jié)語：綜上所述，在高校經(jīng)濟學課程教學改革應用課程思政十分必要。其不僅能夠推動經(jīng)濟學課程加快發(fā)展，同時也有助于增強學生學習興趣，為學生今后發(fā)展奠定良好基礎。因此，高校經(jīng)濟學教師應通過多媒體教學與案例教學法、利用網(wǎng)絡技術(shù)開展線上與線下專題教學，實現(xiàn)有效提升教學質(zhì)量與教學效率的目標。

參考文獻：

[1]高千惠.“課程思政”視閾下高校經(jīng)濟學課程教學改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（08）：28-30.

[2]栗小丹.課程思政視閾下高校經(jīng)濟學課程教學模式探析[J].科教文匯，2020（18）：105-106.

作者簡介：邱虹（1977.01），女，漢族，四川廣元人，副教授，博士，從事應用經(jīng)濟，管理科學與工程專業(yè)教育研究。