初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入策略研究

毛佳妮

摘要：在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，音樂(lè)教師需要運(yùn)用靈活的課堂導(dǎo)入策略。運(yùn)用合理的課堂導(dǎo)入策略，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂活動(dòng)的積極性，提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，本文將注重初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入策略的研究，希望對(duì)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂導(dǎo)入;策略

前言：初中課堂開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)是十分關(guān)鍵的，初中音樂(lè)教師需要注重對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的合理備課，在課堂上需要好好的把握好課堂導(dǎo)入部分，運(yùn)用獨(dú)具特色的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的注意力，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。由于導(dǎo)入方法的差異會(huì)產(chǎn)生不同的效果，初中音樂(lè)教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展精心的導(dǎo)入策略，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。

一、初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入的重要性

1.起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用

實(shí)施良好的音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要作用。

學(xué)習(xí)興趣是影響知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入學(xué)生感興趣的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也會(huì)非常有幫助。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味生動(dòng)，就會(huì)就形成了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為這堂課開(kāi)了個(gè)好開(kāi)頭，如此既能促進(jìn)教師教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的銜接作用

每堂課都有新舊知識(shí)的連接，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程就是認(rèn)知銜接過(guò)程，課堂導(dǎo)入的是老師引導(dǎo)學(xué)生為接下來(lái)新學(xué)的內(nèi)容做好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備，促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能起到良好的銜接過(guò)渡作用。

二、初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1.教師不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的音樂(lè)教師過(guò)于依賴(lài)課件，導(dǎo)入的方式是邊念邊播放PPT;有的老師把課堂導(dǎo)入的時(shí)間用于整頓紀(jì)律，這些都是教師不重視的體現(xiàn)。雖然老師們表示非?？隙▽?dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，也知道導(dǎo)入的好處，但就是不多用。有的老師認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升不大，尤其是現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)科納入中考升學(xué)范圍之后，提高藝術(shù)總分成為了首要任務(wù)。

2.教師把握不好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間

音樂(lè)課堂時(shí)長(zhǎng)是40或45分鐘，心理學(xué)研究表明學(xué)生的最佳注意力時(shí)間是課堂前5-20分鐘，之后會(huì)伴有注意力減弱或受阻的情況。例如，在學(xué)習(xí)湘藝版七年級(jí)的音樂(lè)課《美麗的草原我的家》這一節(jié)時(shí)，有的老師只用一句話導(dǎo)入新課，“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)唱《美麗的草原我的家》，請(qǐng)同學(xué)們翻到這頁(yè)書(shū)跟我學(xué)唱”，說(shuō)完后馬上進(jìn)入教唱環(huán)節(jié)，這時(shí)候?qū)W生可能還是在下課玩耍狀態(tài)，根本沒(méi)法集中注意力。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，盡量把導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在3到5分鐘之間，導(dǎo)入時(shí)間太短，學(xué)生可能還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳注意力時(shí)間。

3.導(dǎo)入方式形式化

在教學(xué)工作中觀摩過(guò)一些現(xiàn)場(chǎng)課，有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常形式化，導(dǎo)入環(huán)節(jié)看起來(lái)是熱熱鬧鬧在進(jìn)行，教師和學(xué)生都顯得“忙碌充實(shí)”，但其實(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很片面，沒(méi)有發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)際作用。例如，在活動(dòng)形式化，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是“走過(guò)場(chǎng)”式的活動(dòng)，對(duì)整個(gè)課堂沒(méi)有起到先導(dǎo)作用，也沒(méi)有充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的功能，甚至對(duì)課堂造成影響。比如，教師為了讓自己的課符合熱點(diǎn)課型，就設(shè)計(jì)了小組合作的導(dǎo)入方式，上課開(kāi)始就呈現(xiàn)出熱鬧的討論情景，由于設(shè)計(jì)者沒(méi)有考慮到學(xué)生和課程內(nèi)容的實(shí)際情況，導(dǎo)致這個(gè)這個(gè)合作的環(huán)節(jié)未達(dá)到導(dǎo)入效果。

三、優(yōu)化初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入的策略

1.加強(qiáng)教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度

要加強(qiáng)教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，首先教師要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入是有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式，把學(xué)生吸引到特定的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)中去，教師能夠正確看待課堂導(dǎo)入是上一堂好課的前提。其次教師要意識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，只有教師重視課堂導(dǎo)入，才會(huì)努力去把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。

2.加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的連接性意識(shí)

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候一定要加強(qiáng)與后面的環(huán)節(jié)的連接性意識(shí)。例如湘藝版七年級(jí)上冊(cè)欣賞民歌《澧水船工號(hào)子》的導(dǎo)入：

教師：“這節(jié)課的開(kāi)始讓我們先跟著一位老爺爺去了解一段特殊的歷史，仔細(xì)欣賞這個(gè)短片，播放紀(jì)實(shí)片看完后告訴我，你聽(tīng)到了什么，看到了什么？”

播放紀(jì)實(shí)片《船工》的視頻片段。（1分鐘）

學(xué)生：看到了開(kāi)船，聽(tīng)到了歌聲，唱的是“嗨、嗨、嗨”

教師：是的，行船拉船是個(gè)力氣活，船工使出全身的力氣，自然會(huì)發(fā)出有節(jié)奏的吶喊聲。不過(guò)，當(dāng)船工們碰到不同的水流情況，他們的吶喊聲也不會(huì)一樣我們來(lái)看看這兩張圖片。（出示水流平緩和水流湍急的兩張圖。）船工們?cè)谟龅竭@兩種環(huán)境時(shí)，吶喊聲會(huì)怎樣？

學(xué)生舉手發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度方面進(jìn)行回答）

跟隨老師手勢(shì)，用“弱緩一強(qiáng)急一弱緩”的聲音來(lái)體現(xiàn)船工們遇到不同狀況時(shí)的喊聲。

這個(gè)課例的導(dǎo)入過(guò)程與接下來(lái)的要學(xué)習(xí)內(nèi)容連接緊密。首先，觀看船工紀(jì)實(shí)片，能讓學(xué)生對(duì)船工的勞動(dòng)場(chǎng)面有直觀的了解，感受勞動(dòng)號(hào)子與勞動(dòng)人民生活的密切聯(lián)系，緊接著模仿船工號(hào)子的節(jié)奏，活躍課堂氣氛，并為學(xué)生接下來(lái)認(rèn)真欣賞《澧水船工號(hào)子》并了解其結(jié)構(gòu)做好鋪墊，而短片中老船工撫摸纖夫石的畫(huà)面為課堂尾聲“呼吁保護(hù)民間傳統(tǒng)文化”的設(shè)計(jì)埋下伏筆，遙相呼應(yīng)，加深學(xué)生的感觸。

3.運(yùn)用多元化的導(dǎo)入方式

多元化課堂導(dǎo)入方法有兩層含義。一是教師在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，嘗試多種不同類(lèi)型的導(dǎo)入方法后，找到與課堂情況最貼合的導(dǎo)入方法;二是教師將不同類(lèi)型的導(dǎo)入方法綜合在一起進(jìn)行導(dǎo)入。例如，湘版教材《民歌》一課，教師可以嘗試設(shè)計(jì)多種不同的導(dǎo)入方案。

方案一，使用多媒體創(chuàng)設(shè)三種情境導(dǎo)入，分別是即興山歌演唱、纖夫拉船口號(hào)、江南歌舞小曲。利用音響和真實(shí)的畫(huà)面將同學(xué)們帶入情境，結(jié)合不同地域的特點(diǎn)，引出民歌的三個(gè)種類(lèi)：山歌、勞動(dòng)號(hào)子、小調(diào)。

方案二，使用對(duì)比講解和關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識(shí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。利用地理學(xué)科山地、丘陵、平原等地域特征知識(shí)，結(jié)合人們的勞動(dòng)方式、溝通方式等進(jìn)行表格化對(duì)比講解，從而引出民歌的三大類(lèi)。

教師設(shè)計(jì)多種導(dǎo)入方案后，需要根據(jù)課堂情況、學(xué)生情況等進(jìn)行選擇。方案一的影音畫(huà)面生動(dòng)形象，相對(duì)來(lái)說(shuō)適合初一年級(jí)學(xué)生;方案二的表格對(duì)比方式比較抽象，適合抽象思維發(fā)展相對(duì)完善、有一定的地理學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，它是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。合適的課堂導(dǎo)入能創(chuàng)造好的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生專(zhuān)注力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為取得良好的課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂導(dǎo)入的研究、歸納、總結(jié)，讓教師能夠更合理且有針對(duì)性地選擇課堂導(dǎo)入方法，使課堂達(dá)到預(yù)期效果。

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