初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

吳曉麗

摘要：作為初中英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要板塊，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將兩個(gè)板塊的教學(xué)進(jìn)行分割，通過(guò)單一板塊的講解讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，這對(duì)于學(xué)生能力的提高是較為不利的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以將兩個(gè)板塊的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式中更好地提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。本文圍繞初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合策略

前言：

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)采用死記硬背的方式對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，因而不論是在閱讀的過(guò)程中還是在寫作的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。為了能夠較為有效地解決這一學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠在寫作的過(guò)程中更好地展現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中對(duì)復(fù)雜句型進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠在閱讀的過(guò)程中更快更準(zhǔn)地把握閱讀的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的積累

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往偏重于對(duì)句子本身的翻譯，并且希望能夠通過(guò)閱讀的過(guò)程完成對(duì)于題目的正確解答。但實(shí)際上，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中常常會(huì)遇到較多的麻煩如生詞過(guò)多、句型不清楚等，但他們并沒(méi)有注重對(duì)于這些知識(shí)的積累，僅僅以自己作答的答案是否正確最為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生很難提高自己的閱讀能力，因而他們并不能夠有效地提高自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

為了改變這一學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并且將這些問(wèn)題進(jìn)行記錄，通過(guò)翻閱資料書(shū)或者向其他人進(jìn)行詢問(wèn)的方式解答自己的難題，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)時(shí)常翻閱的方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠積累大量的高級(jí)詞匯以及表達(dá)技巧，因而他們能夠在寫作的過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而能夠提高自己的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，這也能夠幫助學(xué)生較好地提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，讓他們?cè)谥蟮挠⒄Z(yǔ)閱讀的過(guò)程中更加得心應(yīng)手。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用

如果學(xué)生僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很容易便會(huì)忘卻這些知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是較為不利的。因此，教師可以經(jīng)常性地布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中結(jié)合著自己在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果完成相應(yīng)的練習(xí)，從而幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固自己的閱讀成果，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀寫作的主題，然后結(jié)合著自己這一段時(shí)間的知識(shí)積累寫出一些同主題有所關(guān)聯(lián)的詞匯、句型等內(nèi)容，幫助學(xué)生較好地梳理自己的寫作內(nèi)容和寫作思路。接著，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式對(duì)自己的想法進(jìn)行描述，讓他們能夠通過(guò)充分地應(yīng)用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的鞏固，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的寫作成果，讓他們能夠在表達(dá)自我的過(guò)程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固，從而能夠幫助他們?cè)谥蟮膶懽骶毩?xí)中做到對(duì)于這些知識(shí)的靈活應(yīng)用。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠結(jié)合著一位學(xué)生的表達(dá)學(xué)習(xí)到一些高級(jí)詞匯以及復(fù)雜句型，從而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，完善自己的學(xué)習(xí)成果，這將幫助學(xué)生在之后的閱讀過(guò)程中或者寫作過(guò)程中更為順利地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。

三、應(yīng)用課堂時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

在課堂上，教師往往會(huì)講述大量的知識(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)閱讀的方式對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于教師并沒(méi)有予以學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合著自己的理解對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，因而學(xué)生在閱讀完這些內(nèi)容之后很快便會(huì)忘卻這些知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為此，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后及時(shí)地對(duì)自己的理解的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的方式，幫助他們?cè)诳陬^表達(dá)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)注重結(jié)合教材拓展學(xué)生句型、句式儲(chǔ)備量，如“I don’t enjoy singingnor do I like computer.（倒裝）、An equal number of people learn English as a second language.（主謂一致）、Some of the games in which the young men competed were： running， jumping and wrestling.（介詞+關(guān)系代詞）等”。學(xué)生也能夠在口頭表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到如何將這一句型應(yīng)用到寫作過(guò)程中的策略，這將幫助學(xué)生更為靈活地應(yīng)對(duì)后續(xù)的寫作任務(wù)，從而幫助學(xué)生較為有效地提高自己的寫作能力，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著重要的作用。為了予以每一位學(xué)生以口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩兩一組，讓他們能夠結(jié)合著自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容表達(dá)自己想法，引導(dǎo)他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中充分地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)他人在口頭表達(dá)的時(shí)候展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生較好地提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而能夠擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓自己能夠在寫作的過(guò)程中應(yīng)用更為高級(jí)的單詞或者句型;可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過(guò)程中對(duì)自己積累的知識(shí)進(jìn)行積極地應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠在閱讀的過(guò)程中更快地完成對(duì)于句子的分析和翻譯;可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上結(jié)合著自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行模仿，通過(guò)口頭表達(dá)的形式提高自己的應(yīng)用能力。

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山東省菏澤市鄆城縣黃安鎮(zhèn)中學(xué) 274707