互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

朱立彬

摘要：隨著我國新課程改革的不斷完善和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量做出了巨大貢獻(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)策略，在這種情況下正在逐步應(yīng)用和發(fā)展。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，分析了在小學(xué)高年級應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的策略。通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)關(guān)系的設(shè)計(jì)以及基于情境學(xué)習(xí)的方法，對此進(jìn)行了深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-325

小學(xué)生的個(gè)體意識和獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一門相當(dāng)抽象的理論和核心科目，使學(xué)生容易感到無聊，這將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。尤其是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其歸納訓(xùn)練能夠“打破野鴨”，很容易平息學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。新的“指導(dǎo)性學(xué)習(xí)互動(dòng)”教學(xué)模式已經(jīng)解決了這個(gè)問題。顧名思義，“通過互動(dòng)學(xué)習(xí)”方法強(qiáng)調(diào)“通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)”和“互動(dòng)”，這兩種方法都是課堂上的主要教學(xué)方法。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法

1.關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園面臨的東西。與其他科目相比，數(shù)學(xué)知識具有某些抽象和邏輯屬性。特別是在課程改革中，人們更加注重素質(zhì)教育，因此數(shù)學(xué)知識傾向于把重點(diǎn)更多地放在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實(shí)際問題的解決上。對于認(rèn)知水平仍然很低的小學(xué)生來說，這是困難的。因此，在教學(xué)過程中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，并在老師的指導(dǎo)下具體解釋抽象知識。

2.從小學(xué)生的角度來看

即使是小學(xué)生，他們的思維方式和對問題的思考方式也可能會受到影響。在認(rèn)知心理學(xué)中，這種現(xiàn)象稱為“主動(dòng)抑制”。因此，作為小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)老師，通過與數(shù)學(xué)班上的學(xué)生互動(dòng)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問題時(shí)解決和解決問題的能力，擺脫思維定型觀念的影響，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.從高級數(shù)學(xué)老師的角度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是基于對應(yīng)試教育的考慮，并且經(jīng)常忽略學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀地位。這也導(dǎo)致了難以集中于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題，并且數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上的影響也不盡人意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在新時(shí)代的課程改革背景下，課堂上應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的積極思考，并激活教室的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于數(shù)學(xué)的發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.老師扮演指導(dǎo)角色，并調(diào)整互動(dòng)的工作方式

在小學(xué)互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的師生互動(dòng)觀念，教師應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多，避免灌輸教學(xué)方法。同時(shí)，教師需要對學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度。教師應(yīng)為貧困學(xué)生提供更多機(jī)會。只有提高貧困學(xué)生的能力，才能鼓勵(lì)更多的學(xué)生與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)基數(shù)和偶數(shù)的概念：在自然數(shù)中，數(shù)字2的倍數(shù)稱為偶數(shù)（，而數(shù)字不是2的倍數(shù)則稱為偶數(shù)。老師問：小明3是奇數(shù)還是偶數(shù)。小明：基數(shù)。然后老師不應(yīng)該說：哇，小明太棒了！相反，它可以更改：祝賀小明的正確答案。曉明似乎理解了奇數(shù)和偶數(shù)的定義，并且理解了奇數(shù)和偶數(shù)之間的區(qū)別。

2.通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的組織不僅可以為師生互動(dòng)提供機(jī)會，而且可以為師生互動(dòng)提供平臺。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生就教學(xué)問題進(jìn)行協(xié)作研究，分析問題并嘗試以小組協(xié)作的方式解決問題，然后組織學(xué)生共享小組調(diào)查結(jié)果，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題并完成最終摘要和合并活動(dòng)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，這不僅反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，而且還賦予了教師重要的角色，使數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授圓的周長時(shí)，為了讓學(xué)生理解圓的周長，鼓勵(lì)學(xué)生參考教材，并在嘗試包裹時(shí)使用圓紙板，直尺，羊毛和其他方法。測得的圓的滾動(dòng)形狀。在此活動(dòng)中，學(xué)生可能會在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中體驗(yàn)圓長的定義，并且更多的學(xué)生也對圓長算法產(chǎn)生了好奇和懷疑。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，提出了他們的問題。指示學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)合作社之后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了周長計(jì)算方法和周長比的含義。這種基于協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠提高他們的實(shí)踐技能，發(fā)展對研究的興趣并改善數(shù)學(xué)。

3.制作互動(dòng)游戲，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互動(dòng)

通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，教師可以使用互動(dòng)游戲來進(jìn)一步增強(qiáng)有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并通過小組合作提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這一過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，合理創(chuàng)建互動(dòng)游戲形式，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，通過學(xué)習(xí)“比例”的知識共享，教師可以組織學(xué)生以協(xié)作的方式參與互動(dòng)式教學(xué)過程：首先，將學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)老師的關(guān)系要求學(xué)生組成小組。

4.使用多媒體培訓(xùn)資源

隨著我國信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)資源已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)年齡段的教學(xué)中。在初等教育階段，大多數(shù)學(xué)生天生就機(jī)敏，想在數(shù)學(xué)課上積極思考，并且對學(xué)習(xí)新事物充滿好奇心和興趣。教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，尤其是在教室的入門部分，使用多媒體設(shè)備來再現(xiàn)圖像和聲音，這可能引起小學(xué)生對本課知識的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)將逗號乘以整數(shù)的知識時(shí)，老師使用PPT課程程序在體育用品商店的櫥窗上顯示5張足球照片，并相應(yīng)地標(biāo)出價(jià)格。每支足球的價(jià)格為40.5元。然后老師開始問：一次購買這5個(gè)足球是否要花錢？學(xué)生開始數(shù)數(shù)。有些學(xué)生開始加法計(jì)數(shù)，有些則開始相乘。最后，學(xué)生給出了正確的答案：202.5元。當(dāng)時(shí)，老師問了一個(gè)問題：學(xué)生，雖然您的回答是正確的，但是您知道為什么要使用40.5×5進(jìn)行計(jì)算嗎？這是什么意思？今天，老師將鼓勵(lì)所有人通過將十進(jìn)制數(shù)乘以整數(shù)來學(xué)習(xí)本課的知識。

結(jié)語

改善小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程的互動(dòng)性還有很長的路要走。這需要每個(gè)老師的不懈努力和每個(gè)學(xué)生的充分合作。

參考文獻(xiàn)

[1]程在東.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)中關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探討.[J]2018（02）

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山東省寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)