幼兒園大班美術(shù)的教學(xué)策略

吳姝芋

摘要：在美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展是有利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)的，能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)思維，不斷地挖掘出幼兒的潛力，還能開(kāi)闊幼兒的視野，促使他們可以積極地參與其中，達(dá)到理想的教育效果?；?dòng)是教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的潛力是非常有利的，既可以培養(yǎng)他們良好地的素質(zhì)思維，還能激活他們的藝術(shù)能力，利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);幼兒

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-162

互動(dòng)式教學(xué)可以激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，也能改變以往的教學(xué)方式，讓幼兒們更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，也可以孩子們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)材料與想法，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，以及更直觀的體驗(yàn)和感受，促其發(fā)展，能激活他們的美術(shù)思維，促使他們積極地參與其中，有利于幼兒園美術(shù)教育的重要性。

一、幼兒園美術(shù)教育建立互動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）互動(dòng)是大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本

在幼兒園里，幼兒與老師互動(dòng)是全面展開(kāi)的，教師會(huì)通過(guò)一系列的多向互動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，以此可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的學(xué)習(xí)思維得到充分地交流，有助于他們學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，促其發(fā)展，從中也能使其思維得到發(fā)展，以此促進(jìn)健全人格的培養(yǎng)，利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）美術(shù)教學(xué)開(kāi)展多向互動(dòng)的重要性

在幼兒園這個(gè)大家庭的學(xué)習(xí)中，教師必須積極地參與到幼兒們的交流意見(jiàn)活動(dòng)匯總，讓他們可以充分地得到發(fā)展，了解他們的想法及意見(jiàn)，通常幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)聊的狀態(tài)，因此我們教師可以借機(jī)融入其中，來(lái)了解他們感到無(wú)聊的原因，然后在加以改善，可以極大地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在藝術(shù)關(guān)系中發(fā)揮核心作用，讓他們豐富交流美術(shù)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，能提高幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的策略

（一）幼兒與活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建

在幼兒園美術(shù)的教育教學(xué)中，幼兒是相對(duì)比較自由的，可以隨著他們的想法而改變，因此我們教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富地互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，讓他們能更好地參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的交流思維更加地發(fā)展，能讓他們從身體上感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，促其發(fā)展。

例如，當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們?nèi)握n教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒去豐富地大自然中‘踏青’，讓他們可以充分地欣賞到大自然的美景，粉紅的桃花和金色的油菜花，看著綠綠的草地感受著春天的氣息等，然后讓他們以“美麗春天”為主題，進(jìn)行創(chuàng)作，以及可以激發(fā)出孩子們的美術(shù)興趣，從中可以通過(guò)他們豐富的交流畫(huà)出自己向往的春天美景，促其發(fā)展，同時(shí)教師也可以先讓孩子們說(shuō)出他們眼中春天的樣子，傾聽(tīng)他們的需求，讓他們?nèi)ゴ禾斐錆M無(wú)限的幻想，有利于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)。

（二）幼兒之間互動(dòng)構(gòu)建

在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒之間的溝通與協(xié)作是最容易被忽視的，為了讓孩子們能更多地交流，我們?nèi)握n教師會(huì)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們可以充分地交流，促使他們的學(xué)習(xí)興趣，由此極大地開(kāi)展幼兒的技能，從而使他們能夠更有效地提高美術(shù)實(shí)踐能力，使得班級(jí)內(nèi)的幼兒能深刻地感受到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的美妙，能使得他們的綜合能力得到提升。

例如，在幼兒園大型的美術(shù)活動(dòng)中，我們教師會(huì)采用幼兒互動(dòng)的模式進(jìn)行，可以先帶領(lǐng)他們研究相應(yīng)的花朵，從它的形狀，體型，味道等方面讓孩子進(jìn)行相互之間的討論，并讓他們畫(huà)出自己喜歡的那朵花，最后讓他們之間進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，促使他們可以積極地參與其中，并獲得了思維互動(dòng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能提升孩子的美術(shù)技能，使其感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)道路中的必備能力，創(chuàng)造力的形成可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種阻礙。因此我們?nèi)握n教師可以積極地組織幼兒們一些實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓他們能在動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍下得到進(jìn)發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高孩子美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，我們教師可以帶領(lǐng)幼兒去園內(nèi)尋找一些小石子等廢舊物品，在利用相關(guān)的道具，把它們做成豐富多彩的小玩物，促使它們變得更加美觀，這樣的教學(xué)情境可以極大地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能積極地參與其中，能把握其中的美術(shù)內(nèi)涵，促其他們美術(shù)素養(yǎng)嶄新地提升，也能從中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

總而言之，在幼兒園大班教育美術(shù)的教學(xué)工作中，我們?nèi)握n教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)去考量，能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，也能激發(fā)出幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)互動(dòng)多加地表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，讓他們?cè)诨?dòng)交流、相互促進(jìn)的氛圍下得到成長(zhǎng)，能實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，也能使其了解更多的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐俠.幼兒園“混齡式”美術(shù)工作坊的構(gòu)建與實(shí)施——以“三室三坊”中的“造型室”為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（03）：113-116.

[2]邱艷萍.新的思維新的美術(shù)——陶行知“六大解放理論”之幼兒“新思維”美術(shù)活動(dòng)初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）：107.

[3]周思思.運(yùn)用五感聯(lián)想教學(xué)法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作——以幼兒園美術(shù)課《被吃掉的蘋(píng)果》為例[J].藝術(shù)科技，2016，29（12）：8+17.

簡(jiǎn)陽(yáng)市石鐘鎮(zhèn)中心幼兒園