關于小學數學教學管理和創(chuàng)新的探討

梁應溝

摘要：本課程倡導學生的探究性學習和合作學習，這便對教師教學組織及課程管理等方面提出了更高的要求，作為一名數學教師，該如何充分發(fā)揮課堂中學生的主體性，提高課堂教學成效，促進學生數學學業(yè)水平發(fā)展的同時，發(fā)揮學生的創(chuàng)新、合作、探究品質，成為了現代數學教師要思考的問題，這也是我國教師應普遍關注的問題。為此，本人根據有關資料，結合所教的小學數學課堂教學管理的實際情況，分析問題產生的原因，最后提出了提高小學數學課堂有效管理的策略，希望能為提高目前小學數學課堂教學管理的有效性提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;教學管理;教學創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-309

引言

小學數學以新課改為指導，旨在激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能，培養(yǎng)學生數理繁忙的能力，但在教學管理實踐中，由于受傳統(tǒng)教學體制的制約，很多教師在確定教學目標時存在單一性，教學質量管理存在低效率，學生管理存在僵化等問題，要改變這種狀況，教師應運用創(chuàng)新的教學管理理念。

一、小學數學教學管理中存在的問題

（一）教師專業(yè)性不夠

一般來說，專業(yè)知識較為豐富的有經驗的數學教師，更加能夠靈活機智地應對數學課堂中出現的各種困難，能夠從整體、部分等多方面把握、洞察、分析并處理問題，作出有利于教學開展的決策。但是，現實中，能夠恰如其分的運用專業(yè)理論知識處理現實中問題的教師甚少，通常他們形成了自己的一套處理問題的方式，無法敏銳地洞悉問題本質所在，或是過分依賴于自身的一套處事標準，進而致使課堂管理低效。

（二）教師教學策略不足

教法復雜，教法變化。在制定和使用教學策略時，要以教學目標為依據，以教學內容為依據，以學生為出發(fā)點，以教師個人特點為主體性條件。

二、如何增強小學數學的教學管理和教學創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新觀念，做好教學目標管理

在新的課程理念指導下，小學數學教學目標也隨之更新，由原來的單一的教學目標向三維目標轉變，更加注重學生全方面能力的提升，對此，小學教學教育者應結合學情、教學目標，不斷深入挖掘教材內容，找出實施目標的落腳點，以保證學生能夠在具體學習計劃的引導下，在任務目標的驅使下，靈活多變的開展數學活動，充分發(fā)揮各自的思維潛能，獲取多樣化問題解決方案，有目標、有計劃的不斷向前邁進。

（二）利用創(chuàng)新觀念，做好教學質量管理

為了更好地管理教學質量，必須轉變教學方法，在創(chuàng)新觀念的指導下，通過自主探究、互動式合作等方式，對教學過程進行優(yōu)化，以保證教學效果。其次，以“探究式教學”為例，分析小學數學教學管理創(chuàng)新的途徑;先問問題。也就是說，學生可以從日常性或數學性學習中，經過啟發(fā)或獨立發(fā)現某些具有探究價值的問題，而教師在此過程中，則要通過創(chuàng)設合理的教學情境，使學生能夠深入思考這些問題，并使學生保持探索的興趣和積極性;隨后制定問題解決方案，即學生可在老師指導下，或通過小組討論，提出解決方案，并可根據自身的優(yōu)勢與不足，提出改進的具體建議，適導學生時，也不應該給學時地加以修改。

（三）利用創(chuàng)新觀念，管理好教師

加強創(chuàng)新教育，這既符合時代要求，也符合學生發(fā)展，所以數學教學也應積極汲取創(chuàng)新觀念、推陳出新，首要做到如下幾點：一是借助現代信息技術，創(chuàng)新課堂教學形式，如教師備課則可以有效利用信息技術查找更多學習資源，建立電子備課檔案，再如上課過程借助多媒體設備能夠讓課堂更加豐富有趣;二是開展必要的教師教研活動，教學中不止學生需要進步，教師也需要不斷向前發(fā)展，只有豐富自己的才干才能教好豐富多元且具個性的學生，在教研活動中，相關教研人員通過不斷交流、探討走出自己的舒適圈，學習更多教學理論和教學方法，從而應用于課堂實踐中，創(chuàng)新能力的提高也是教師在開展探究性教學課堂所必須具備的一個條件，也是教師綜合素質不斷提高、職業(yè)素養(yǎng)不斷升華的重要舉措。

（四）多使用數學教具

數學與現實生活緊密相連，用數學方法可以解決許多實際問題，但數學方法是抽象的、不具體的，必須依靠一定的工具來輔助解決。小學生由于年齡較小，容易產生一些奇奇怪怪的幻想，數學教師便可以針對這一特征加以引導，讓學生們結合數學知識發(fā)揮想象力。例如，當我們學習正方體，長方體這一部分時，給學生們示例一堆由長方體、正方體等形狀拼湊起來的物體，讓學生加以辨別分析，探討這些物體由多少個長方體、正方體構成，并計算相應的面積。為了讓學生更加得心應手的解決這類問題，還可以讓學生在文具店等地方購買這類型的正方體、圖形模板等，并動手操作，這樣在實踐中學習能力也會得到進一步提高，進而在反復練習中熟能生巧，過一段時間，學生就能獨立思考了。在課堂上，教師還可以運用直觀的教學工具，為學生做示范，對常見問題加以剖析，這樣可以避免學生走歪路，提高課堂教學時效性。

三、總結

當前我國小學數學模式化教學趨勢較為嚴重，大多數教師存在教學情境引入低效、教學評價不科學等問題，這便意味著現代教師在教學道路上仍需不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷改革，尋求符合現代學生最為理想的一套教學管理模式，這樣才能真正提高小學數學教學的效率和質量。

湖北省武漢市東西湖區(qū)東山小學