基于應(yīng)用型教學(xué)改革的視聽(tīng)語(yǔ)言課程研究

摘要：在我國(guó)高等教育藝術(shù)傳媒類專業(yè)中，視聽(tīng)語(yǔ)言是一門必修課程。較廣的涵蓋面、多而散的知識(shí)點(diǎn)是該門課程的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生以聽(tīng)為主，缺少必要的練習(xí)和實(shí)踐，極大地削弱了課堂教學(xué)的效果。為了對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)成果進(jìn)行改善，教師需要不斷更新視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)觀念。本文對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，旨在通過(guò)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其視聽(tīng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；應(yīng)用型；教學(xué)改革；視聽(tīng)語(yǔ)言課程；課程研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）12-0092-02

課題項(xiàng)目：本論文為西安培華學(xué)院校級(jí)應(yīng)用型示范課程建設(shè)項(xiàng)目《視聽(tīng)語(yǔ)言》應(yīng)用型課程建設(shè)研究成果；陜西省一流本科課程《視聽(tīng)語(yǔ)言》建設(shè)階段性研究成果，課題編號(hào)：PHJM919

一、引言

視聽(tīng)語(yǔ)言是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，面向大一新生，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的第一步，也是影視創(chuàng)作相關(guān)課程的入門基礎(chǔ)課程。本課程要求學(xué)生通過(guò)影視元素及其表現(xiàn)特征、鏡頭寓意等知識(shí)內(nèi)容，熟練掌握視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)特征，將基本的理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。教師圍繞課程理論內(nèi)容，著重對(duì)學(xué)生視聽(tīng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目練習(xí)中，不斷理解和消化理論知識(shí)。視聽(tīng)語(yǔ)言課程主要圍繞影視視聽(tīng)語(yǔ)言元素和實(shí)踐技能運(yùn)用原理開(kāi)展教學(xué)，在原本純理論授課的教學(xué)方式中融入實(shí)踐教學(xué)。隨著本科高校應(yīng)用型教學(xué)模式的不斷深入推進(jìn)，本課程嘗試以實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)改革課程，課程以“理論+實(shí)踐”為運(yùn)用方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，將配合對(duì)應(yīng)核心理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論內(nèi)容理解和應(yīng)用的能力提高，做到以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換課堂主角。

二、視聽(tīng)語(yǔ)言應(yīng)用型課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

縱觀國(guó)內(nèi)大多數(shù)影視藝術(shù)類院校相關(guān)專業(yè)的視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，目前授課形式占較大比重，依然以理論講授為主。首先，視聽(tīng)語(yǔ)言課程理論體系非常龐大。只有加強(qiáng)理論教學(xué)，才能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。其次，以課程理論知識(shí)為先導(dǎo)的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，要從具體的理論學(xué)習(xí)到影視案例的對(duì)應(yīng)鑒賞環(huán)節(jié)，再到具體的對(duì)應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目練習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多高校依然采用全過(guò)程知識(shí)性灌輸模式，加上分析案例配套理解，以課上、課下與理論同步的訓(xùn)練和作業(yè)為教學(xué)內(nèi)容所需。本專業(yè)學(xué)生有很大的實(shí)踐熱情，但教學(xué)效果并不顯著，在授課環(huán)節(jié)上，理論與實(shí)踐明顯脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到通過(guò)教授理論知識(shí)內(nèi)容有效提升學(xué)生視聽(tīng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。

實(shí)際上，視聽(tīng)語(yǔ)言課程涉及的理論分析、實(shí)踐規(guī)律和審美技能都非常強(qiáng)。它與美學(xué)、藝術(shù)概論等課程有所不同的是，可直接用來(lái)指導(dǎo)影視創(chuàng)作。在影視創(chuàng)作中，需要通過(guò)對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，展現(xiàn)影像的信息內(nèi)容，這也是無(wú)數(shù)影視創(chuàng)作者在不斷實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律。創(chuàng)作一旦脫離實(shí)踐，就成了無(wú)的放矢的復(fù)雜的理論，無(wú)法發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，不能只停留在理論層面，否則視聽(tīng)思維能力無(wú)法切實(shí)得到提高。

三、視聽(tīng)語(yǔ)言應(yīng)用型課程改革模式

（一）將線性思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗木S思維方式

視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)通過(guò)串聯(lián)各門專業(yè)課，而形成相對(duì)完整的脈絡(luò)，內(nèi)容與影視創(chuàng)作的重要概念有密切關(guān)系，主要從最基本的視覺(jué)元素開(kāi)始。設(shè)置視聽(tīng)語(yǔ)言課程，能使學(xué)生在熟練掌握視聽(tīng)語(yǔ)言一般規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)良好的視覺(jué)思維習(xí)慣，從而創(chuàng)作出具有畫(huà)面感的劇本，這對(duì)其日后的專業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往采用線性思維方式，這是因?yàn)槠溟L(zhǎng)期接受文字性知識(shí)，在接受和理解視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，再詳細(xì)的文字，也比較抽象[1]。因此，將單一的線性方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵?tīng)一體化的四維方式，是學(xué)習(xí)視聽(tīng)語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生視聽(tīng)思維進(jìn)行培養(yǎng)，并不是對(duì)立和排斥文學(xué)思維，而要使兩者融為一體、相得益彰。

在教學(xué)中，要配合其他專業(yè)知識(shí)，突出影視藝術(shù)的專業(yè)性質(zhì)，豐富影視藝術(shù)的專業(yè)內(nèi)涵，使學(xué)生具有一專多能的素質(zhì)。既要對(duì)其視聽(tīng)思維進(jìn)行確立，同時(shí)要求其具備文學(xué)思維，超越視聽(tīng)思維，更好地運(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言技巧。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要構(gòu)建一種立體的、多元的教學(xué)體系，將原有的舊框架打破，不斷創(chuàng)建新的教學(xué)模式，不僅要重理論，更要重實(shí)踐；要采用案例分析的方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言包含的內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)攝影與聲畫(huà)關(guān)系、剪輯、畫(huà)面造型語(yǔ)言等進(jìn)行深入講解，由此啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)。

（二）細(xì)化影視片段賞析教學(xué)法

解讀和分析經(jīng)典影視片段，是視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，主要存在以下兩個(gè)誤區(qū)：一是未合理選取影視片段，主要為了消遣娛樂(lè)，背離了案例分析的宗旨；二是泛泛而談，未針對(duì)性地選擇案例，僅僅解析人物和主題，對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言沒(méi)有進(jìn)行深入探討。

作為一種綜合的藝術(shù)，電影在各個(gè)方面體現(xiàn)美，教師需要真正做到全方位解析影片[2]。為了將學(xué)生感官接受的特性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種媒介教學(xué)手段，這樣就能在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，取得理想的教學(xué)效果。其中，制作課件是重點(diǎn)。視聽(tīng)語(yǔ)言的課件需要結(jié)合聲畫(huà)，運(yùn)用相關(guān)圖片和視頻配合講解每個(gè)概念和理論，能真正做到圖文并茂、重點(diǎn)突出。教師應(yīng)當(dāng)利用新媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，講解抽象的理論知識(shí)，使學(xué)生能隨時(shí)鏈接教師引用的影視片段，并輕松理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)例的融會(huì)貫通。

（三）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

作為一門理論和實(shí)踐并重的課程，教師在教授視聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，需要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)理論和實(shí)踐的比重進(jìn)行協(xié)調(diào)。可增加實(shí)踐訓(xùn)練，將理論教學(xué)時(shí)間適當(dāng)壓縮，讓學(xué)生更直觀地掌握視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，要構(gòu)建多元、立體的教學(xué)體系，將原有的框架打破。

首先，要合理分配理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)理論課和實(shí)踐課的授課時(shí)間?！袄碚摗獙?shí)踐—詳細(xì)理論—實(shí)踐”是比較合理的安排。另外，實(shí)踐課時(shí)應(yīng)該為理論課時(shí)的1～2倍。

其次，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效手段，就是做好實(shí)踐教學(xué)，由此為教學(xué)質(zhì)量提供保障。所以，需要適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，可以從模仿優(yōu)秀的影片開(kāi)始，要求學(xué)生熟練掌握電影中出現(xiàn)的鏡頭和鏡頭調(diào)度，然后據(jù)此揣摩影片的意境和導(dǎo)演的用意。要盡量采用開(kāi)放式命題，充分?jǐn)U大學(xué)生的想象空間，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用，取得良好的教學(xué)效果。

最后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，或自由拍攝，或自擬題目，用影片盡情展現(xiàn)自己要表達(dá)的東西。上述訓(xùn)練應(yīng)以拍攝小組的形式進(jìn)行，這樣既能對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)交流，在拍攝過(guò)程中深入理解理論知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)共同提高、彼此促進(jìn)的目的。學(xué)生往往通過(guò)作品，體現(xiàn)影視理論的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要立足于實(shí)際，設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生參與創(chuàng)作的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)作過(guò)程中，將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來(lái)。

（四）不斷改革考核方式

視聽(tīng)語(yǔ)言包括影視畫(huà)面視覺(jué)語(yǔ)言元素和聲音聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言元素兩大類教學(xué)內(nèi)容[3]。由于被定位為理論基礎(chǔ)課，很多院校主要采取單純的理論教學(xué)方式，照本宣科。筆試是視聽(tīng)語(yǔ)言課程以往的考核方式，一般從教材中選取內(nèi)容，存在很多弊端。很多學(xué)生缺乏深刻認(rèn)知，僅僅為了應(yīng)付考試，死記硬背視聽(tīng)語(yǔ)言的各種構(gòu)成要素和基本規(guī)律。由于理論脫離實(shí)際，學(xué)生不能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在后續(xù)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，基本忘了之前的視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，只能由實(shí)踐課教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，極大地浪費(fèi)了課程資源和學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，筆試也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和積極性產(chǎn)生了一定程度的影響。

在考核方式上，可以對(duì)基礎(chǔ)概念和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行分類考核，使學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言課程的全部硬知識(shí)，并且了解視聽(tīng)語(yǔ)言的定義、特點(diǎn)和基本分類。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能為后期的實(shí)踐操作創(chuàng)造條件。該考核方式的運(yùn)用，能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性，同時(shí)檢驗(yàn)理論與實(shí)際結(jié)合教學(xué)的成果，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)，而且懂得影視宣傳營(yíng)銷和表演，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代建設(shè)和改革視聽(tīng)語(yǔ)言課程，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要投入大量的時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)具有顯著的弊端，教師需要有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，注重知行合一。轉(zhuǎn)變思維方式，細(xì)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，改革考核方式，是未來(lái)課程教學(xué)改革的方向。只有堅(jiān)持該方向，才能滿足實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李巖峰，潘曉鷗，王爾馥. OBE教育理念下鏈?zhǔn)交旌辖虒W(xué)的探索與實(shí)[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2020（11）：73-75.

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作者簡(jiǎn)介：王璐（1988—），女，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：影視語(yǔ)言、影視創(chuàng)作。