基于專業(yè)技能培養(yǎng)導(dǎo)向的中職電子技能實訓(xùn)教學(xué)模式研究

張延紅

摘要：隨著我國社會地不斷前進(jìn)和社會結(jié)構(gòu)地不斷改革，社會對于人才的需求也發(fā)生了變化，對職業(yè)技能型人才的需求越來越旺盛。習(xí)總書記也提出了加大建設(shè)職業(yè)技術(shù)教育的要求。在這種背景下，催化了中等職業(yè)技術(shù)教育的改革進(jìn)程。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育沒有成功地突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，仍然沿用普通中學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，不符合我國對于職業(yè)技能學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。本文對職業(yè)技能學(xué)校電子專業(yè)的教學(xué)改革提出了建議，希望能夠推動職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)改革往實踐性目標(biāo)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能培養(yǎng);中職教育;電子專業(yè);教學(xué)改革

引言：

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)能力較差。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時應(yīng)該注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，改變普通學(xué)校對學(xué)生以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生較高的動手操作能力為目標(biāo)，填補(bǔ)社會對技能型人才的缺口。電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，實踐課程的占比是比較多的。學(xué)生在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)完電子專業(yè)課程后，會直接進(jìn)入生產(chǎn)一線。學(xué)校應(yīng)以此為教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對于電子專業(yè)的正確認(rèn)知，幫助學(xué)生在走向工作崗位之前做好心理準(zhǔn)備和技能基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)理念分析

（一）以職業(yè)發(fā)展為引導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生興趣和特長

當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)教育與社會的需求和國家的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)理念有所偏差，需要改革的問題較多。首先應(yīng)該主抓對學(xué)生的培養(yǎng)以職業(yè)的發(fā)展需要為主的原則，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識技能培養(yǎng)。在堅持學(xué)生職業(yè)需求內(nèi)全面發(fā)展的同時，也應(yīng)該分清主次，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展需求為重點，對學(xué)生進(jìn)行針對性的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生具有該專業(yè)所需的職業(yè)能力和知識儲備。

同時，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生的特點，加強(qiáng)對學(xué)生的交流溝通，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和特長之后，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)所要求的技能與理論知識對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有突出技能的技工人才，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，強(qiáng)化教學(xué)效率。

（二）堅持理論與實踐的結(jié)合互補(bǔ)

當(dāng)前，中等職業(yè)技術(shù)教育普遍突出的問題是沒有突出中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，仍然沿用的普通中學(xué)以理論為主而忽視實踐課程的教學(xué)模式。造成培養(yǎng)的學(xué)生不但理論知識儲備不足，實踐動手能力也滿足不了社會需求的尷尬現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀亟需進(jìn)行改變，中職電子專業(yè)的教學(xué)需要遵循將理論和實踐緊密結(jié)合的教學(xué)原則，提高學(xué)生對于電子專業(yè)的理論知識。

因為電子專業(yè)所涉及的理論知識較多、難度較大，在對學(xué)生進(jìn)行理論講解的同時也應(yīng)及時地帶領(lǐng)學(xué)生實際操作電子器械、拼接電路圖、理解電路原理。應(yīng)當(dāng)注意的是，需要在對學(xué)生進(jìn)行理論講解的同時就立刻對學(xué)生進(jìn)行實踐操作演示，而不是在學(xué)習(xí)完電子理論知識之后再要求學(xué)生進(jìn)行動手操作，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于專業(yè)技能培養(yǎng)導(dǎo)向的中職電子技能實訓(xùn)教學(xué)

（一）將教材內(nèi)容貼近企業(yè)需求

電子專業(yè)的教材是根據(jù)當(dāng)前電子企業(yè)對員工的要求進(jìn)行編寫的，是中職電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資源。所以應(yīng)當(dāng)十分注重教材的編寫質(zhì)量以及是否貼合實際生產(chǎn)需求。當(dāng)前，各行各業(yè)科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代十分迅速，很多時候，教材中的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)入企業(yè)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識無法應(yīng)用，造成教學(xué)資源和學(xué)生精力的浪費。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該特別注意跟進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，需要跟進(jìn)最新的電子科技知識，要求教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，與電子企業(yè)進(jìn)行合作，共同編寫中職電子專業(yè)的教材，避免教材中的內(nèi)容與社會脫節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展與企業(yè)的合作，增加學(xué)生實習(xí)經(jīng)驗

為了增強(qiáng)中職電子專業(yè)學(xué)生的動手能力，應(yīng)該加大學(xué)校與企業(yè)之間的合作。不能僅限于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理論知識以及實驗樓中的有限動手操作，應(yīng)該積極拓展學(xué)校與企業(yè)之間的合作通道，利用學(xué)生寒暑假安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際操作。使學(xué)生對電子專業(yè)的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容有一個直觀印象，幫助學(xué)生明確自己在電子工作中的定位，便于學(xué)生在以后的電子專業(yè)課程中針對性地學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生之后的職業(yè)發(fā)展有極大的幫助。

（三）采用項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，就是老師利用學(xué)校實訓(xùn)樓和企業(yè)資源積極發(fā)掘電子專業(yè)的工作項目，引進(jìn)到學(xué)生的實踐課程或者課外拓展練習(xí)中。安排學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行明確地分工后，共同上手一個電子項目。在學(xué)生完整地完成一套項目之后能夠明白電子專業(yè)工作的整套流程，對于工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)知。完成項目后，學(xué)生往往可以掌握一項特定的技能，提高了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力，真正成為企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。

三、結(jié)束語

社會對中職電子專業(yè)的人才需求缺口越來越大，電子行業(yè)是未來職業(yè)發(fā)展的一片藍(lán)海。中職院校應(yīng)該以此為契機(jī)，認(rèn)真落實中職院校以實踐操作能力為主的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出具有競爭力的高素質(zhì)技工人才，幫助職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生發(fā)揮其社會價值，為新時代社會主義建設(shè)奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮清. 基于專業(yè)技能培養(yǎng)的中職電子技能實訓(xùn)教學(xué)模式的研究[D]. 蘇州大學(xué).

[2]徐京崗. “以項目化實訓(xùn)教學(xué)為視角的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探究.” 課程教育研究 48（2018）：255-256.

廣州市輕工職業(yè)學(xué)校 510650