探討高職高?！堵殬I(yè)英語》課堂教學(xué)模式完善路徑

張艷

摘要：高職高專的《職業(yè)英語》以較強(qiáng)的應(yīng)用性作為特色，以期培養(yǎng)出滿足用人單位需求的專業(yè)人才。然而目前的高職高?！堵殬I(yè)英語》課堂教學(xué)模式中還存在一定問題導(dǎo)致上述目標(biāo)未能很好實現(xiàn)?；诖?，本文提出了相關(guān)的課堂教學(xué)模式完善路徑，具體位置有效融入“輸入輸出”理論、樹形目標(biāo)式教學(xué)模式以及任務(wù)型教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高職高專;《職業(yè)英語》;課堂教學(xué);完善路徑

盡管長期以來高職高專的《職業(yè)英語》一直都在以培養(yǎng)出能夠滿足相關(guān)用人單位需求的人才，確保相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠在其實際工作過程中真正用好英語作為這一課程的教學(xué)目標(biāo)，但是經(jīng)過長期實踐與改革，效果并不顯著，這顯然與教師的課堂教學(xué)模式有緊密關(guān)系，因此相關(guān)教師應(yīng)該針對現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，提出切實可行的課堂教學(xué)模式完善路徑。

一、高職高?！堵殬I(yè)英語》教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)

要了解高職高專《職業(yè)英語》的教學(xué)目標(biāo)，首先需要掌握職業(yè)英語的內(nèi)涵。所謂職業(yè)英語，就是適用于正式工作場合與對應(yīng)職業(yè)的英語，往往因為所屬行業(yè)或者專業(yè)的不同而表現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性，比如旅游、商務(wù)、法律等不同專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容可能都會有很大差別。[1]因為其固有屬性，所以職業(yè)英語非常注重對語言本身的運(yùn)用能力。

對于高職高專的《職業(yè)英語》教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)主要是通過一定量課時的教學(xué)，確保學(xué)生能夠掌握必備的英語基礎(chǔ)知識和對應(yīng)的聽、說、寫技能。不同的專業(yè)所需要掌握的英語核心術(shù)語和關(guān)注的領(lǐng)域也不一樣，因此需要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)對應(yīng)職業(yè)所需要用到的英語知識及技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生畢業(yè)之后能夠在對應(yīng)專業(yè)的崗位上熟練應(yīng)對與之相關(guān)的英語業(yè)務(wù)，如簡單的口語交流或者書面書寫、翻譯等方面的內(nèi)容，從而為其奠定良好的職業(yè)發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

盡管針對高職高?！堵殬I(yè)英語》這門科目國家相關(guān)部門已經(jīng)制定了對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與人才要求，但是在現(xiàn)有的高職高專院校中，大多數(shù)畢業(yè)生都并沒有達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)的要求，很多畢業(yè)生參加工作以后并不能很好地借助自身英語基礎(chǔ)從事與工作相關(guān)的英語內(nèi)容。這一方面和高職高專學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面也和教師的教學(xué)有很大關(guān)系。根據(jù)對收集的資料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前很多高職高專院校在英語教學(xué)的安排上面存在一定問題。對于專業(yè)性比較強(qiáng)的英語課程一般都由本身專業(yè)知識比較強(qiáng)的英語老師來擔(dān)任，而對于像《職業(yè)英語》這樣基礎(chǔ)性的公共課程則由專業(yè)知識不強(qiáng)的英語老師來擔(dān)任。這類老師在英語本身的知識儲備和技能方面沒有問題，但是可能欠缺對應(yīng)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域知識掌握，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中往往很難達(dá)到預(yù)期《職業(yè)英語》教學(xué)效果。

如上文所言，職業(yè)英語其實涉及到很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域知識，因此需要強(qiáng)化對職業(yè)英語教師在專業(yè)知識方面的輸入和培訓(xùn)。很多英語教師本身的語言技能和知識儲備已經(jīng)夠教學(xué)所用，他們所缺的往往就是對于對應(yīng)專業(yè)知識的補(bǔ)充，所以只需強(qiáng)化一下專業(yè)知識就可以滿足高職高?！堵殬I(yè)英語》的教學(xué)需要。另一方面，針對教育部門對于高職高專學(xué)生職業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)要求，教師也需要對自己現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步地完善。

二、高職高?！堵殬I(yè)英語》課堂教學(xué)模式完善路徑

1.有效融入“輸入輸出”理論

所謂的“輸入輸出”理論，就是教師在對學(xué)生進(jìn)行知識輸入時，現(xiàn)有的教學(xué)知識要高于學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和技能，但是難度不宜過高，正確的標(biāo)準(zhǔn)是建立在“可理解性輸入”的基礎(chǔ)上。當(dāng)學(xué)生達(dá)到“可理解性輸入”標(biāo)準(zhǔn)時，就要進(jìn)行“可理解性輸出”，只有“可理解性輸入”與“可理解性輸出”二者互相搭配時才能真正提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能。[2]就目前高職高專院校而言，很多都沒有很好地貫徹“可理解性輸出”這一項，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到目標(biāo)。因此，《職業(yè)英語》教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要要以“口頭表達(dá)”“閱讀理解”“翻譯”等常規(guī)項目作為具體實施形式，進(jìn)行“可理解性輸出”。具體而言，需要相關(guān)專業(yè)的教師針對本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有英語水平做一個非常準(zhǔn)確的評估，在此基礎(chǔ)上制定好宏觀的教學(xué)計劃，后期的具體的教學(xué)步驟便可在這一宏觀教學(xué)計劃指導(dǎo)下逐步實施。

2.有效融入樹形目標(biāo)式教學(xué)模式

在上述宏觀教學(xué)計劃指導(dǎo)下，教師在具體教學(xué)過程中需要制定詳細(xì)可實施的教學(xué)計劃。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，高職高?！堵殬I(yè)英語》的教學(xué)計劃往往較為模糊，無法準(zhǔn)確定位和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。需要以整體的教學(xué)計劃為指導(dǎo)，進(jìn)行逐步拆分，以學(xué)生現(xiàn)有的英語知識水平和需要掌握的知識及能力作為具體參考，制定子目標(biāo)，以“樹形”目標(biāo)式的階梯狀進(jìn)行呈現(xiàn)，如此一來，每一階段應(yīng)該重點針對哪一部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師心里就會非常清楚。相關(guān)教師可以以這種教學(xué)模式為依據(jù)，以總課時為參照，規(guī)劃好每一階段需要用的課時，對學(xué)生進(jìn)行階段性的測試和評估，掌握其學(xué)習(xí)情況。具體到教學(xué)層面，教師需要從基礎(chǔ)抓起，從基礎(chǔ)到提高再到專業(yè)化能力的全面提升，在目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)《職業(yè)英語》教學(xué)總目標(biāo)。

3.有效融入任務(wù)型教學(xué)法

所謂任務(wù)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中以具體任務(wù)的形式來組織和開展教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容，制定符合學(xué)生水平的任務(wù)，讓學(xué)生充分參與到每一項任務(wù)中去，在完成任務(wù)的過程中不僅能夠真正深化學(xué)生對知識的理解程度，而且能夠盡最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，真正讓學(xué)生在實踐的過程中提高對所學(xué)知識的感知能力。[3]對于《職業(yè)英語》這類語言類課程而言，任務(wù)型教學(xué)法實際上也是“可理解性輸出”理論的實踐，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就會圍繞具體的活動進(jìn)行語言的聽、說、讀、寫練習(xí)，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會有很大提升，教師也能夠通過任務(wù)結(jié)果的反饋實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便后期有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

結(jié)語：

綜上所述，《職業(yè)英語》雖然是高職高專教育中的基礎(chǔ)公共課程，但是對于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展將會產(chǎn)生很大影響。本文在分析高職高?！堵殬I(yè)英語》教學(xué)目的與現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出切實可行的課堂教學(xué)模式完善路徑，以期能為這一課程的課堂教學(xué)模式完善作出一定貢獻(xiàn)，不斷提升學(xué)生的英語語言技能，使其真正能夠應(yīng)用到學(xué)生日后的工作之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王顯輝.淺談信息化教學(xué)手段在高職高專職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2018（03）：166.

[2]黃艷.高職高專英語教學(xué)改革策略的思考[J].考試周刊，2016（02）：20.

[3]王友.高職高專院校職業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].生活教育，2015（12）：96-98.

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院