初中規(guī)則教育班本課程開(kāi)發(fā)

張軍霞

規(guī)則教育主要是通過(guò)一系列行為習(xí)慣的引導(dǎo)和規(guī)范，讓青少年樹(shù)立規(guī)則意識(shí)思維，養(yǎng)成自覺(jué)遵循規(guī)則的行為習(xí)慣。班本課程中融入規(guī)則教育不僅能讓班級(jí)管理更規(guī)范合理，而且能讓課程類(lèi)型更具特色。融入規(guī)則教育的初中班本課程開(kāi)發(fā)，具有很豐富的實(shí)踐性和可操作性。

社會(huì)本身就充滿規(guī)則，實(shí)施教育的過(guò)程也是不斷引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則的過(guò)程。規(guī)則意識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中必不可少的，學(xué)生只有學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，才能向好發(fā)展?；A(chǔ)教育學(xué)科中普遍蘊(yùn)含著規(guī)則教育元素，然而當(dāng)前少部分初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量欠佳，學(xué)科教學(xué)中的規(guī)則教育開(kāi)展不足。初中生正處于思想價(jià)值觀的塑造期和形成階段，如果缺乏一定的規(guī)則教育，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)我行我素、與集體格格不入的情況，將來(lái)甚至可能走上犯罪道路。在學(xué)科教學(xué)中有效滲透規(guī)則教育，以班級(jí)為單位開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的班本課程，對(duì)解決當(dāng)前部分初中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中存在的規(guī)則教育缺失、規(guī)則意識(shí)淡薄等問(wèn)題，有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

當(dāng)前部分初中生規(guī)則教育缺失及規(guī)則意識(shí)淡薄的成因

第一，家庭因素。家庭是孩子的第一所學(xué)校，部分初中生家庭對(duì)養(yǎng)成教育的重視程度不夠，還有的由隔代撫養(yǎng)教育等，很少有人引導(dǎo)他們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。加上有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，這種任其生長(zhǎng)的家庭環(huán)境氛圍，很難培養(yǎng)出懂規(guī)則、講秩序的孩子。

第二，學(xué)校因素。規(guī)則教育是學(xué)生德育的重要部分，但部分初中學(xué)校對(duì)學(xué)生德育的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)教育主要依靠道德與法治課程實(shí)現(xiàn)，不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的德育需要。其他基礎(chǔ)學(xué)科中包含規(guī)則教育的元素，但是還有小部分教師不夠重視學(xué)生的規(guī)則教育，很少挖掘其中規(guī)則教育的元素。

第三，社會(huì)因素。初中階段的學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，但對(duì)事物的甄別能力差，往往容易被社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)不良因素影響。部分學(xué)生易因此出現(xiàn)不受說(shuō)教和不服從集體的獨(dú)斷專(zhuān)行、挑戰(zhàn)規(guī)則問(wèn)題，以期獲得刺激，規(guī)則意識(shí)不足。

提高初中規(guī)則教育質(zhì)量的策略

受以上及其他因素的影響，部分初中生規(guī)則意識(shí)淡薄，但通過(guò)一定的實(shí)踐探究和分析發(fā)現(xiàn)，在初中開(kāi)展規(guī)則教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)可以從以下三個(gè)方面入手。

首先，對(duì)于家庭因素的影響，教師可以從家校共育的角度入手加以改善，如利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)等形式，在了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況建立規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)成長(zhǎng)檔案，記錄他們成長(zhǎng)的過(guò)程；在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師可以利用班級(jí)分會(huì)時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的啟發(fā)教育，倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與孩子的規(guī)則教育，在家校攜手的基礎(chǔ)上，讓孩子知道“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理，共同為其規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成營(yíng)造一個(gè)良好的家校環(huán)境。

其次，從學(xué)校角度入手，應(yīng)以初中道德與法治課程為依托，形成其他學(xué)科“齊裝上陣”抓規(guī)則教育的模式。筆者作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師，就以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生規(guī)則教育的案例作簡(jiǎn)要分析。如七年級(jí)數(shù)學(xué)的因式分解中，提公因式法是因式分解最基礎(chǔ)的一種方法，提取公因式的先決條件是有公因式，在題目數(shù)據(jù)包含公因式的前提下，按照一定的規(guī)則提取公因式。在教學(xué)這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善用數(shù)學(xué)規(guī)則解答問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到只有在遵循規(guī)則的基礎(chǔ)上才能更簡(jiǎn)便地解答問(wèn)題，條理才能更清晰。

最后，從社會(huì)角度看，社會(huì)是一個(gè)大熔爐，無(wú)論怎樣的人，融入社會(huì)都會(huì)受到社會(huì)規(guī)則的約束。為幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，教師可以展示社會(huì)中的不良現(xiàn)象警示學(xué)生。初中生對(duì)接觸的新鮮事物很好奇，因而存在不遵守規(guī)則的行為。筆者在對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育和規(guī)則教育的過(guò)程中，通常會(huì)在整體滲透規(guī)則意識(shí)的基礎(chǔ)上，以警示教育、分類(lèi)啟發(fā)和引導(dǎo)的形式，疏導(dǎo)個(gè)別規(guī)則意識(shí)差的學(xué)生，并幫助他們及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣，使其在潛移默化中逐步變成懂規(guī)則、知禮數(shù)的好學(xué)生。

初中規(guī)則教育班本課程開(kāi)發(fā)

班本課程，顧名思義就是在班級(jí)中開(kāi)設(shè)的、以規(guī)則教育為主題內(nèi)容的班級(jí)課程。筆者在探索實(shí)踐中，最初主要以班會(huì)課的形式呈現(xiàn)，課程涉及的德育內(nèi)容較豐富，其主要目的在于讓學(xué)生分析比對(duì)一系列遵守規(guī)則的行為習(xí)慣和違背規(guī)則的不良行為習(xí)慣案例，意識(shí)到規(guī)則意識(shí)的重要性。筆者以成功人士和著名人物的成長(zhǎng)事跡為案例，編印班本讀物《良好行為成就你我》，讓學(xué)生交流讀后感，通過(guò)討論和故事分享的方式培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則思維和規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則是個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在前提，是身心發(fā)展的外在保障，只有擁有規(guī)則自制力的高貴品質(zhì)，養(yǎng)成良好的規(guī)則行為習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)一般課題“初中規(guī)則教育班本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（GS[2020]GHB2466）階段性成果之一

（作者單位系甘肅省徽縣第四中學(xué)）