堅(jiān)持六件家常事，做更接地氣的校本研修

王曉燕

學(xué)校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展，教師的發(fā)展依靠有力有效的校本研修。我任教的江蘇省昆山市周市中心小學(xué)青年教師平均年齡在30歲左右，其中30～40歲的教師占80.9%。提升師資隊(duì)伍水平，教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，校本研修亦成為這項(xiàng)培養(yǎng)工程的重要一環(huán)。學(xué)校高度重視校本研修工作，因地制宜，追求實(shí)效。

保障研修：計(jì)劃制訂常態(tài)化

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校在校本研修計(jì)劃的制定上力爭(zhēng)體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，在操作上力爭(zhēng)貫徹“學(xué)研做”三教聯(lián)動(dòng)的策略，認(rèn)真制訂三份計(jì)劃，即寒暑假校本研修計(jì)劃各一份，每學(xué)期校本研修計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋師德師能，覆蓋全體教師。學(xué)校會(huì)根據(jù)教師年齡、骨干稱(chēng)號(hào)級(jí)別、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求分層次量身確定內(nèi)容與形式，做到三定—定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容，進(jìn)一步提升“學(xué)研做”的深度、廣度和效度，在做中學(xué)，研中做，真正“動(dòng)起來(lái)”“沉下去”?！敖虒W(xué)、教科、教技”三教合一，問(wèn)題即課題，帶著課題研究改進(jìn)教學(xué)；新技術(shù)的運(yùn)用改變教學(xué)方式，給教學(xué)注入新的活力?！敖虒W(xué)多點(diǎn)研究味，備課也是一種研究，上課也在研究中”，讓“研”字在教研活動(dòng)中真正落到實(shí)處。

開(kāi)展研修：做好家常六件事

為切實(shí)開(kāi)展校本研修，我校把多年來(lái)組織開(kāi)展的一些固定內(nèi)容活動(dòng)進(jìn)行整理完善，確定為校本研修的家?；顒?dòng)，簡(jiǎn)單總結(jié)為“研修六件家常事”。

心的講述鑄師魂。師德是教師素養(yǎng)的核心，是教師的靈魂。學(xué)校一系列活動(dòng)，將空洞的說(shuō)教化作了生動(dòng)的實(shí)踐，讓師德師風(fēng)教育真正浸潤(rùn)教師的心靈。學(xué)校定期舉行“心的講述”主題演講會(huì)“講好我們的故事”，主要是挖掘自己或者身邊的榜樣事跡，互照鏡子，互相學(xué)習(xí)。每一位教師在述說(shuō)與聆聽(tīng)中感受著師德的力量，接受著心靈的洗禮。我校教師正用自己的一言一行踐行著他們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)工作的熱忱。

翰墨書(shū)香夯基石。深厚的內(nèi)在底蘊(yùn)、扎實(shí)的基本功是教師勝任講臺(tái)的必備法寶。為了幫助教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷鞏固自身基本功，學(xué)校將青年教師組織起來(lái)，成立了“書(shū)香潤(rùn)心悅讀書(shū)會(huì)”，由青年教師帶動(dòng)全體教師，共建書(shū)香校園。每學(xué)期，學(xué)校都為教師精選推薦閱讀書(shū)目，每月一次的讀書(shū)沙龍更是教師自由對(duì)話、智慧碰撞的樂(lè)園。

對(duì)話名師啟智慧。聆聽(tīng)窗外的聲音是每一位教師成長(zhǎng)的催化劑。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)聚焦熱點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)教育教學(xué)專(zhuān)家、名師走進(jìn)校園，帶來(lái)最前沿、最實(shí)用的講座，示范最鮮活、最本真的課堂教學(xué)。

導(dǎo)師問(wèn)診護(hù)成長(zhǎng)。為加速青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校精心構(gòu)建了“1+1”兩級(jí)導(dǎo)師團(tuán)，市級(jí)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校級(jí)導(dǎo)師貼身指導(dǎo)。市級(jí)導(dǎo)師每?jī)芍軄?lái)校指導(dǎo)一次，針對(duì)課堂教學(xué)中的不足提出寶貴意見(jiàn)。除了外聘的專(zhuān)家導(dǎo)師，學(xué)校還精挑細(xì)選，為青年教師選定本校的骨干教師作為他們一對(duì)一的貼身導(dǎo)師。

課題展評(píng)增后勁。教師不能只是教書(shū)匠，更應(yīng)是教育教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。學(xué)校一手抓“小”，一手抓“實(shí)”，問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，每學(xué)期，35周歲以下的教師都要圍繞自己的個(gè)人課題完成一份《青年教師教育科研六個(gè)一檔案》，圍繞課題進(jìn)行微講座；每學(xué)年進(jìn)行一次展評(píng)交流活動(dòng)，把自己的學(xué)習(xí)思考研究收獲結(jié)集成冊(cè)。

實(shí)戰(zhàn)磨礪添雙翼。教研上課是實(shí)戰(zhàn)磨煉之一。每次教研活動(dòng)分三個(gè)步驟，先進(jìn)行集體備課：說(shuō)課磨課，再進(jìn)行抽簽展示，上課評(píng)課，最后進(jìn)行反思完善，修改再上。閱讀寫(xiě)作是實(shí)戰(zhàn)磨煉之二。要求做到閱讀加碼，多元學(xué)習(xí)；留心細(xì)節(jié)，靜心反思；不斷積累，積極寫(xiě)作。每學(xué)期必須參加一次論文評(píng)比，每月寫(xiě)好反思。

促進(jìn)研修：考核評(píng)價(jià)有章法

學(xué)校以研修、反思、實(shí)踐為途徑，通過(guò)文化引領(lǐng)、人文關(guān)懷、制度約束和評(píng)價(jià)激勵(lì)等措施提升師德師能水平。

校本研修有目標(biāo)。開(kāi)展“青·啟航”專(zhuān)業(yè)修煉行動(dòng)，分三個(gè)梯隊(duì)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)：第一梯隊(duì)“小鷹學(xué)飛”（5年以內(nèi)），第二梯隊(duì)“勁竹拔節(jié)”（5～10年），第三梯隊(duì)“杏壇飄香”（10年以上）。每位青年教師制定3～5年發(fā)展規(guī)劃，從“入格、升格、風(fēng)格”制定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)措施，校長(zhǎng)室、教科室出臺(tái)具體方案，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供幫助、搭建舞臺(tái)，促使青年教師從新任到勝任，成為骨干，走向卓越。

考核評(píng)價(jià)有抓手。學(xué)校提出了“校本研修五個(gè)一”，即跟一位導(dǎo)師，讀一本好書(shū)，展一項(xiàng)技能，做一個(gè)研究，上一堂好課。這五件事貫穿在平時(shí)的教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)中，有檢查、有考核。

激勵(lì)方式有側(cè)重。教師職稱(chēng)評(píng)聘、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先大膽向優(yōu)秀教師傾斜，加大教師校本研修工作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展所取得的優(yōu)異成果在績(jī)效考核中的比例，給更多優(yōu)秀教師創(chuàng)造展示的平臺(tái)，吸收進(jìn)步快、責(zé)任心強(qiáng)的年輕教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等，參與學(xué)校管理，使其逐步走上管理崗位。

（作者單位系江蘇省昆山市周市中心小學(xué)）