以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級(jí)管理水平

鄒遠(yuǎn)勇

摘要：班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的培育、培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的自主管理實(shí)際上是初中班級(jí)管理中非常重要的一個(gè)方式，這不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生的管理能力，能夠更好的增加學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，能夠更好的幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文主要以自我管理作為基本的研究對(duì)象，探討初中班級(jí)管理過程中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自主管理;初中班級(jí);問題;策略

班級(jí)管理伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的一種自主化的管理。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中社會(huì)需要具有責(zé)任感意識(shí)的人才，因此在教育教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育、教導(dǎo)的過程中，還要讓學(xué)生更好的承擔(dān)起對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任。

一、以自主管理為基礎(chǔ)的初中班級(jí)管理目前存在的問題

教師在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，一定要讓學(xué)生在明白學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，從而幫助他們更好的提升自我的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。班級(jí)的自主管理實(shí)際上本質(zhì)是學(xué)生自己管理自己，因此在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中是以學(xué)生作為主體的，這也充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。班級(jí)的自主管理實(shí)際上也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)很好的自我展示的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的自我的個(gè)性的發(fā)揮具有重要的意義。因此，平時(shí)在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，教師也要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生的日常，并且能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特征特點(diǎn)給他們安排適合自己性格的事務(wù)，從而更好的讓他們意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，也能夠逐漸的增加學(xué)生的自信心，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中各項(xiàng)能力都得到充分的發(fā)展。

然而，在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，仍然存在著很多的問題，最重要的就是教師并沒有給予足夠的重視。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，實(shí)際上很少有學(xué)生能夠自主意識(shí)到自己正在參與到班級(jí)的自主管理過程中，特別是在初三階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)的壓力對(duì)他們而言是最重要的，因此學(xué)生的大部分時(shí)間實(shí)際上都花在了平時(shí)的復(fù)習(xí)知識(shí)，寫作業(yè)，聽課程這三個(gè)方面，而對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)際上并不是太感興趣，根本不愿意把自己的一些時(shí)間花在班級(jí)管理上，因此真正的發(fā)揮班級(jí)管理的效果實(shí)際上是微乎其微的，另外一方面，目前有許多的初中院校中，并沒有在班級(jí)管理中實(shí)施一定的制度，因此并沒有在制度設(shè)計(jì)上發(fā)揮出班級(jí)的自主管理的效用，也阻礙了班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容的實(shí)施。

二、自主管理為基礎(chǔ)的初中班級(jí)管理策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍，成立自主管理小組

在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，為了能夠讓學(xué)生更好的實(shí)施自主的管理，可以在班級(jí)的整個(gè)集體策劃下設(shè)立若干個(gè)自主管理的小組，并且在各個(gè)小組中實(shí)施一個(gè)小組成員的具體分工，然后明確的制定各個(gè)小組成員的各自的職責(zé)，然后讓各個(gè)小組完成一定任務(wù)，然后更好的履行他們的職責(zé)，此外班主任要發(fā)揮重要的影響，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理的相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們通過培訓(xùn)更好的接納學(xué)校和班級(jí)管理的相關(guān)制度，使學(xué)生能夠在自己的思想意識(shí)上，產(chǎn)生對(duì)班級(jí)管理自主管理的重要的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)還要明確各個(gè)班級(jí)委員會(huì)各成員的職能職責(zé)，以及他們的責(zé)任任務(wù)實(shí)施的方式方法，如果遇到一些緊急的情況下，班干該如何處置的模塊化的處理辦法。此外教師還要充當(dāng)一個(gè)輔助的指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行互相的協(xié)作，共同的提高，通過這樣的方式，讓學(xué)生人人能夠在班級(jí)管理的過程中有自己的角色，有事干;也能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)施，一定的創(chuàng)新拓展，從而順利的開展班級(jí)的自主管理。

（二）制定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

班主任老師在實(shí)施班級(jí)的自主管理的過程中，首先要根據(jù)班委的實(shí)際工作情況來制定工作計(jì)劃，然后才能有更好的工作目標(biāo)。班主任需要以班級(jí)管理為主體，從而制定相應(yīng)的目標(biāo)計(jì)劃，然后讓學(xué)生發(fā)揮民主的作用，通過一定的探討，最后一致通過計(jì)劃。在制定計(jì)劃的過程中還要覆蓋學(xué)生各個(gè)層面的相關(guān)內(nèi)容，但是這個(gè)目標(biāo)不能過多，從而防止一些任務(wù)難以具有操作性，最終無法達(dá)到。此外，在進(jìn)行班級(jí)的自主管理過程中，教師要接受一定的監(jiān)督，與此同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)生的工作計(jì)劃，讓學(xué)生能夠自主、自覺地參與到具體的班級(jí)管理的過程之中，實(shí)現(xiàn)自主管理的目的。要讓每一個(gè)學(xué)生能夠真正的有事可做，而且讓他們能夠在自己的實(shí)際生活中做一些力所能及的小事，幫他們?cè)谧鍪碌倪^程中獲得自信心，讓他們能夠?qū)Χ喾矫娴淖鍪聝?nèi)容進(jìn)行一個(gè)多層次的評(píng)價(jià)，尤其是讓一些學(xué)習(xí)能力稍微差的學(xué)生，從其他的方面獲得更多的學(xué)習(xí)自信心和成就感，從而幫助他們樹立起進(jìn)取的目標(biāo)，提高信心，通過評(píng)價(jià)更好地激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，從而更好地推動(dòng)班級(jí)管理的班風(fēng)。

（三）建立自主管理機(jī)制，增強(qiáng)自主管理意識(shí)

要想更好的讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行自主的班級(jí)管理，班主任并不能夠把所有的事情全部包干包做，但是也不能讓學(xué)生放任自流不去管理，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在進(jìn)行自主管理的過程中，一定要充分的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要讓給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去思考、去想象，與此同時(shí)還要建立起合理化的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在進(jìn)行具體的自主管理過程中有一定的依據(jù)。從而不斷的培養(yǎng)他們的自主管理的意識(shí)，讓學(xué)生成為真正的班級(jí)管理的主人，這樣既能夠維護(hù)班級(jí)的管理，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。從而讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)階段，不僅僅養(yǎng)成課本理論知識(shí)上的獲得和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還要獲取一些社會(huì)性的知識(shí)，從而全方位的提升他們的素質(zhì)素養(yǎng)。教師在組織班會(huì)和一些常見的課外活動(dòng)中，可以通過一定的實(shí)際案例的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主管理的技巧，從而為他們的全面的健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在初中學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，但是面對(duì)這樣的問題，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主管理的意識(shí)，對(duì)他們的工作和生活進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而保證班級(jí)管理工作能夠順利的開展。

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