如何提高初中學生的數(shù)學素養(yǎng)

李雪婷

摘要：數(shù)學教育是數(shù)學知識和數(shù)學技能的發(fā)展，也是數(shù)學概念和數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展。這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高全國素質(zhì)的不可或缺的一部分。本文討論了如何提高學生的數(shù)學知識和技能，以達到最佳的教學效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-125

伴隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到社會各界的廣泛關注。而核心素養(yǎng)作為初中生在今后的學習與生活中必備的素養(yǎng)，對于幫助學生更好地適應時代的變化和社會的發(fā)展，提升學生的學習水平和學習能力也有著極大的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中學數(shù)學課堂的教學中也尤為重要，它需要數(shù)學教師在課堂教學時，不僅僅局限于對學生數(shù)學基礎知識和技能的教授，更要重視在這些知識和內(nèi)容中所包含的數(shù)學核心素養(yǎng)、所需要的素養(yǎng)以及可以培養(yǎng)的素養(yǎng)。只有這樣，才能真正提升學生學習數(shù)學的質(zhì)量，發(fā)揮初中數(shù)學在教育中的作用。

一、更新觀念、近期自身思想建設

提高數(shù)學素養(yǎng)首先要深刻領悟數(shù)學素養(yǎng)的涵義，數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學知識技能能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)除了具有素質(zhì)的一切特性外，還具有精確性、思想性開發(fā)性和有用性等特征。數(shù)學素養(yǎng)不只是用計算能力的高低和解決書本問題能力的大小來衡量的。學生學會數(shù)學地思考問題，用數(shù)學的方法理解和解釋實際問題，能從現(xiàn)實的情境中看出數(shù)學問題，這是數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。提高數(shù)學素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示，而數(shù)學正是這一高超智慧的結(jié)晶，數(shù)學已滲透到日常生活的各個領域。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，既提高了學生適應社會、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的數(shù)學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現(xiàn)自身價值的需要。提高學生數(shù)學素養(yǎng)應認清“應試教育”體制給數(shù)學教育帶來的弊端。在長期“應試教育”的影響下，數(shù)學教育重智輕能，重少數(shù)尖子生、忽視大多數(shù)學生;重視理論價值、忽視實際應用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。提高學生數(shù)學素養(yǎng)，還要求教師應樹立教書育人的教學觀、教育觀，不能把數(shù)學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數(shù)學教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學化的教育，讓學生學習參與數(shù)學化過程，充分發(fā)揮數(shù)學的形式訓練價值及應用價值。同時應結(jié)合中國改革開放及經(jīng)濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學中，激發(fā)學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。

二、改進教學方式，提升數(shù)學素養(yǎng)

學生的數(shù)學素養(yǎng)是在學習中形成的，是通過系統(tǒng)的數(shù)學教學來啟發(fā)和培養(yǎng)的，在數(shù)學課堂教學中，嘗試應用探究式教學模式，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉學生的推理能力，形成良好的心理品質(zhì)，從而有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師在教學《圓的認識》時，采用“借助生活經(jīng)驗設疑—利用動手操作探究—學以致用解釋現(xiàn)象”的探究式教學模式，組織學生自主探索、合作交流而獲取知識獲得發(fā)展的。首先教師創(chuàng)設了“學生玩套圈游戲”的生活情境，引導學生思考圍成哪一種形狀更公平，借助學生的生活經(jīng)驗，使學生初步感受圓的本質(zhì)特征以及圓與正方形的不同;在此基礎上，教師又安排了“畫圓”的實踐活動，讓學生自主探索如何畫圓，在親自動手畫圓的過程中去體會圓的本質(zhì)特征，并且進行小組合作進行交流探討。接著安排了“畫一畫，想一想”的操作活動，讓學生在進一步鞏固用圓規(guī)畫圓的過程中，認識到同一個圓中半徑與半徑、直徑與直徑的關系，并且感受到圓心和半徑對確定圓的位置和圓的大小的作用，這些都是在教師的巧妙引導下，組織學生自覺探究而充分感知的;最后引導學生思考和研究“車輪為什么是圓的”，應用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，進一步在解釋生活現(xiàn)象中體會圓的本質(zhì)特征。教師將教學內(nèi)容的認知活動整合在一個綜合性、探究性的數(shù)學研究活動中，通過學生的自主探索、合作交流、共同分享，引領學生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，在探究式的教學模式下，培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題并自覺解決、靈活運用的數(shù)學素養(yǎng)。這樣的教學模式也是近兩年來教學中一直在踐行的，打破了以往的“教師教學生學”的傳統(tǒng)教學方式，使得學生的學習過程從封閉型走向開放型，促使學生從求同思維方式向求異的思維方式發(fā)展，學生積極思考，充分進行嘗試、探究、驗證，長此堅持下去，學生會逐步養(yǎng)成自覺學習、主動探索的良好學習習慣，具備良好的推理能力和勇于探究、不斷進取的意志和精神。同時學生在互相討論、各抒己見的過程中表現(xiàn)自我，呈現(xiàn)思維，在此過程中形成比、趕、幫、帶的競爭機制，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，從而有效地培養(yǎng)了學生用數(shù)學語言進行信息交流的數(shù)學素養(yǎng)。

三、選擇精當?shù)牧Ⅲw講解，滲透數(shù)學方法

初中數(shù)學課一節(jié)課只有四十分鐘，如何利用這有限的時間將本節(jié)課的知識重點講全呢？這就要求教師在講解例題時，選擇的例題應當具有典型性和代表性，從一道例題中能歸納出做題的經(jīng)驗和思路的突破口。同時，也要讓學生通過這道例題的講解能解決同類型的題目，舉一反三、觸類旁通，這才是講解例題的價值所在。因此，教師在例題的選擇過程中要精挑細選，動一番腦筋。典型例題的講解是要從抽象的圖形或是解題過程中抽離出本質(zhì)，對其進行分析和思考，用最恰當?shù)臄?shù)學思想和方法做出解答，使整個解題過程天衣無縫。同時，教師在進行專門的練習時，教師應該盡量選擇多維度的數(shù)學題，讓學生可以從不同的側(cè)面進行思考，都能得出正確的答案。在講例題的過程中，盡量減少教師的講解，可以選擇讓多名學生.上黑板寫出自己的解題過程，一是可以就學生解題中的問題說問題，找出思維的共性，提高學生做題的嚴謹性，引以為戒;二是可以開拓學生的解題思維，每個人有每個人不同的解題思路，教師可以取其所長，補已之短。同時，從學生的解答過程中挑出最優(yōu)化的解答模版，總結(jié)解題經(jīng)驗，提煉數(shù)學思維方法，進而綜合每位學生的解題特點逐條分析，促進每位學生數(shù)學的長足進步，這遠比教師一個人在課堂上唱獨角戲來的有價值，將學習的主體性交還給了學生。

四、總結(jié)

簡而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和提高學生的數(shù)學技能是數(shù)學教學改革的重要組成部分。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)不是一項可以在一夜之間完成的教學工作。作為數(shù)學教育者，教師應該增加對學生數(shù)學思維和數(shù)學創(chuàng)新技能的教學，進一步促進我國教育改革的成功。

參考文獻

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