學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)

陳厚瑤

摘? 要：現(xiàn)如今我國新課程改革已經(jīng)取得一定的成效，教師對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，不斷實(shí)際行動新的教育方法來提高教學(xué)效率。學(xué)校方面逐漸完善新設(shè)備，教育展覽長廊、新媒體和體育健身器材等，在教學(xué)時著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)方法也逐漸貼合實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教育不僅傳授學(xué)生的知識技能，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固就只是探索新知識，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;教學(xué)探索

引言：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求教師改變以往的傳統(tǒng)教育額思想，使用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生自主建立知識構(gòu)架，主動配合教師的教學(xué)工作。教師也要格外注意課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極地與教師交流溝通，也要給學(xué)生足夠的個人空間，讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識，提高課堂效率。課外實(shí)踐教師多多舉辦實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究實(shí)踐的習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師認(rèn)為學(xué)生年級小，不具備獨(dú)立思考的能力，只有手把手教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生掌握課本知識，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程完全由教師掌握。然而，此種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動，雖然教師本意是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供捷徑，但教師很難把握適合學(xué)生的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生對一部分知識提起興趣，剛想要對其進(jìn)行深入的探究時，教師卻開啟了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，或者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，還未來得及自主解決，教師就聽過幾句話解決了這個難題，學(xué)生沒有獨(dú)立探索問題的機(jī)會。此后學(xué)生在遇到新的學(xué)習(xí)困難時不愿再獨(dú)立思考，習(xí)慣性依賴教師，一旦離開教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)將寸步難行。

教師需要對教學(xué)理念做出改變，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，教學(xué)中適當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，為學(xué)生樹立實(shí)踐中能夠?qū)W習(xí)新知識的理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要求學(xué)生先獨(dú)立思考，或者通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，鼓勵學(xué)生之間討論，在學(xué)生對該問題深刻思考之后，教師再給予幫助，此時學(xué)生對該問題的印象更為深刻，對此章節(jié)的知識點(diǎn)掌握的更加牢固。

二、一題多解，開拓學(xué)生思路

在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生知識儲備太少，對題目所用知識點(diǎn)研究不夠透徹，所以很難做到舉一反三，對一道題目提出多種解題方法。因?yàn)榻處熗粫槍σ粋€知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化型的訓(xùn)練，對學(xué)生掌握知識的程度要求太低，學(xué)生很難開拓思路。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解知識點(diǎn)時，要與其他相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)合起來，為學(xué)生構(gòu)建一個知識構(gòu)架，鼓勵學(xué)生在解題時發(fā)散思維，運(yùn)用多種方法做題，提高學(xué)生聯(lián)合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。為學(xué)生選擇題目是要注意由簡到繁，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用，幫助學(xué)生在面對難題時，具有在不同角度解決問題的能力。

三、重視學(xué)習(xí)過程，推動綜合技能的形成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要求教師在要求學(xué)生完全掌握知識的基礎(chǔ)之上，對結(jié)論的推導(dǎo)過程進(jìn)行深入研究，對問題透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生對知識的研究程度從“這個問題是這樣的”變?yōu)椤斑@個問題為什么是這樣的”。學(xué)生在研究問題時，實(shí)踐能力和思維能力也不斷得到增強(qiáng)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教學(xué)實(shí)踐中，教師要適當(dāng)?shù)膶⒄n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師處于一個旁觀的位置，通過對學(xué)生的旁觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能盲目追求教學(xué)速度，嘗試讓學(xué)生發(fā)表對新知識的理解和看法，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能更加主動的參與到教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)時，計(jì)算法則是“甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)”，學(xué)生使用這個法則計(jì)算大部分的分?jǐn)?shù)除法。在學(xué)習(xí)這一法則時，教師往往是要求學(xué)生記住這一法則，而沒有為學(xué)生深入講解原因。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，教師可以為學(xué)生布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生推導(dǎo)這個法則。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力，是開展實(shí)踐教學(xué)的主要目的。自小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，改變要求學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育模式，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校，廣東? ?陽江? 529500）