插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

黃月芳

摘要：新編人教版三年級英語教材插圖形象與實際生活貼近，十分適合小學(xué)生以形象思維為主的特點。教師不僅要重視它、珍惜它，更要通過多種方式使用它，充分發(fā)揮插圖的功能，使學(xué)生在欣賞插圖的同時，通過創(chuàng)設(shè)真實情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行情感教育、預(yù)測語篇內(nèi)容、突破重點難點，鞏固所學(xué)知識，滲透文化意識，讓插圖更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：插圖;英語教學(xué);小學(xué)三年級

一、插圖在英語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

如今插圖也有了越來越多的功能，不再只是單純地配合知識，更是提供了信息資源，并開始成為知識的一部分。因此，它的作用是不可忽視的，也是不能替代的。但在實際教學(xué)中，許多教師沒有擺正插圖在教學(xué)中的位置，沒有準(zhǔn)確把握課文與插圖的關(guān)系，在運(yùn)用過程中出現(xiàn)了以下一些現(xiàn)象：

現(xiàn)象1：面對插圖視而不見

在小學(xué)英語課堂中，課件是最常見的教學(xué)輔助手段。老師們?yōu)榱苏n件畫面的精美，音樂是否得當(dāng)，F(xiàn)lash的推陳出新而絞盡腦汁。作為英語教材的首要輔助語言———課文插圖，卻倍受冷落。

現(xiàn)象2：利用插圖淺嘗輒止

英語教材中插圖直接美觀，是教師組織教學(xué)的好幫手。然而很多教師在使用插圖時也只是走馬觀花，常常一句話帶過，只對插圖做簡單的評論。例如，在story time 的教學(xué)中，授課教師均是匆匆讓學(xué)生觀察一下插圖，就進(jìn)入了詞句的語言教學(xué)中，使學(xué)生忽略了插圖中那濃郁的幽默感和跨文化意識。

現(xiàn)象3：引用目的南轅北轍

有些教師也知道要用插圖來輔助教學(xué)，但沒有更深入地鉆研教材，沒有吃透文本和插圖的關(guān)系，沒有找準(zhǔn)文本和插圖的最佳結(jié)合點。因此使用的時機(jī)不準(zhǔn)確，該用時不用，不該用時卻用了，錯失教學(xué)的良機(jī)，也沒有幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

對此，我們應(yīng)深刻認(rèn)識到對插圖熟視無睹，忽視其應(yīng)有的教學(xué)價值，這無疑是對英語教學(xué)資源的一大浪費。因此，我們教師要深入地了解英語新教材中插圖的特點及變化，真正做到有效利用插圖來提高課堂效率。

二、認(rèn)識英語新教材插圖的特點及變化

三年級英語教材順應(yīng)潮流，從兒童視覺美學(xué)角度作了全新設(shè)計，課本插圖具有以下特點：

1.突出了話題的整體性

三年級課本插圖的一大特點就是始終緊緊圍繞單元話題展開，如Book 2 Unit 2 My family，整個單元的插圖始終緊緊圍繞家庭這一話題，無論是單元中的蝴蝶頁，還是Let’s chant，或是Start to read 中的練習(xí)，甚至是角落里的小配圖。

2.突出了情境的真實性

插圖的第二個特點就是更加強(qiáng)化語言發(fā)生情境的真實性。如新的插圖人物形象更加真實漂亮，場景更加貼近生活，圖片內(nèi)容尤為生動直觀，而且都創(chuàng)設(shè)了情境，幾乎每一節(jié)課都給大家提供了一個可以參考的語言環(huán)境，為學(xué)生打開“話匣子”提供了直觀信息。

3.突出了文化的滲透性

新教材雖取消了Good to know部分，但將文化知識融入到了各單元中，插圖就成為了文化知識的載體。

4.突出了知識的整合性

新教材“Letters and Sounds”部分配有插圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母和語音，初識新詞匯提供了音、形、意統(tǒng)一的環(huán)境。

5.突出了語言的趣味性

新教材中的插圖更注重了語言活動的趣味性。如三年級上冊教材中各單元中Start to read 中的Find and say，教材都緊貼三年級學(xué)生的身心特點編排了找字母的活動，插圖中的字母都掩藏在學(xué)生熟悉的玩具箱中、積木中、魔方中，這大大增加了活動的趣味性，也加深了學(xué)生對于英語學(xué)科的情感。

三、采用有效策略，發(fā)揮插圖的教學(xué)功能

三年級學(xué)生的感性學(xué)習(xí)明顯大于理性要求，思維在很大程度上還主要依靠直觀的、具體的內(nèi)容。新教材插圖作為直觀的知識呈現(xiàn)的載體，隱藏了大量信息，我們要在變化中尋求發(fā)展，采用有效的途徑，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的技能，豐富學(xué)生的知識，發(fā)揮插圖的教學(xué)功能。

1.以圖設(shè)境，激發(fā)興趣

運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)語言情境是最簡潔直觀的方法。新教材的插圖突破常規(guī)，在“Let’s learn”部分也創(chuàng)設(shè)了情境，幾乎每一節(jié)課都給大家提供了一個可以參考的語言環(huán)境。而教學(xué)實踐表明無論是詞匯教學(xué)還是語篇教學(xué)，都講究“詞不離句”，都講究語境。

【例1：PEP BOOK 1 Unit 6 Happy birthday A. Let’s learn】

A部分主要學(xué)習(xí)數(shù)字單詞one， two， three， four， five。在學(xué)習(xí)這些數(shù)字單詞前先引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖中人物正在玩捉迷藏的游戲，結(jié)合實際生活中玩捉迷藏的游戲規(guī)則，讓學(xué)生參與游戲情境，學(xué)生會很自然的使用數(shù)字。有了情境，用英語的思維角度去理解記憶，學(xué)生也就有了更大的興趣。

2.以圖牽情，關(guān)注素養(yǎng)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，英語課程要滲透情感教育，使學(xué)生在發(fā)展心智的同時，在情感上也逐漸成熟。小學(xué)生低年級正好是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵階段。因此，教師要善于利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

【例2：PEP BOOK 1 Unit 1 Hello A. Let’s talk】

利用打招呼問好的插圖對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，告訴學(xué)生要做一名有禮貌的好孩子和好學(xué)生，在?；蛟诩乙鲃雍屠蠋?、同學(xué)、家長打招呼。在課堂內(nèi)外要經(jīng)常用“Good morning/Good afternoon， XXX！”進(jìn)行問候。

【例3：PEP BOOK 1 Unit 4 We love animals B. Let’s talk】

利用插圖，告訴學(xué)生小動物們真可愛，我們要愛護(hù)小動物，和小動物們交朋友。學(xué)會說“ Funny dog， funny dog， I love you; cute panda， cute panda， I love you…”

3.以圖為據(jù)，預(yù)測內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)前，不妨適時地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測或預(yù)測。借用插圖讓學(xué)生預(yù)測教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

【 例4：PEP BOOK 1 Unit 2 Colours B. Let’s talk】

在教學(xué)Unit2 B Let’s talk時，學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖中時間顯示為16：15，可以較容易推斷出時間是在下午，從而說出句子“Good afternoon ！”。觀察插圖可以知道主要人物有“Mum， Mike和Wu Yifan”，甚至一些學(xué)生還能猜測出吳一凡到邁克家做客，媽媽在熱情地招呼吳一凡 。

4.以圖解難，化繁為簡

小學(xué)英語教學(xué)中，突破重難點是有效教學(xué)的關(guān)鍵。由于新教材插圖人物形象更加真實漂亮，場景更加貼近生活，我們可以從動作、表情等其他圖片因素里猜相應(yīng)詞匯、句子甚至語篇的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看插圖，感知重難點內(nèi)容，就會使內(nèi)容化難為易，且能避免使用母語，使學(xué)生學(xué)得愉快。

【 例5： PEP BOOK 1 Unit 4 Animals A. Let’s Chant】

Chant部分出現(xiàn)了 fat， big， on the log， in the truck， on the pear， 對于學(xué)生來說發(fā)音和理解都是難點，利用插圖就能很直觀理解，再跟著動態(tài)插圖一起讀說，效果就體現(xiàn)出來了。

細(xì)看插圖還有利于學(xué)生抽象思維、觀察力、想象力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生看圖不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的過程。英語教師常采用“看圖說話”的任務(wù)途徑，無形中促使學(xué)生對文和圖進(jìn)行了一番再創(chuàng)作，實際上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

5.以圖串聯(lián)，復(fù)習(xí)延展

三年級英語課堂的 Consolidation 環(huán)節(jié)中，教師可利用教材中的相關(guān)圖片設(shè)計任務(wù)，以鞏固所學(xué)知識。

① 設(shè)計 Listening task，提高聽力技能。教師將課文插圖排列在黑板上，或者制作出課件，采用教輔資料中的習(xí)題模式，如“l(fā)isten and number”，“ listen and match”，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化記憶，掌握聽力技巧，提高聽力技能。

【 例6： PEP BOOK 1 Unit 3 Look at me B. Let’s check】

在進(jìn)行聽音標(biāo)號之前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖片，讓他們開口說說圖片，并對圖片的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，然后在聽的過程中讓學(xué)生集中精神認(rèn)真聽，并檢測聽到的內(nèi)容是否與自己的判斷相符。通過這樣的方法對學(xué)生進(jìn)行聽力方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽力技能。

② 設(shè)計 Speaking task，提高“說話”技能。教師可利用教材中的插圖，利用技術(shù)手段，消去插圖上的句型，讓學(xué)生看插圖說句子，復(fù)述對話甚至語篇。這樣就做到了圖文結(jié)合，也能切實鞏固知識，從而提高“說話”技能。

【 例7： PEP BOOK 1 Unit 4 We love animals Main scene】

在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對動物很感興趣。通過圖片他們可以描繪出圖中有哪些小動物，也能根據(jù)圖片進(jìn)行對話和問答，從而有效地幫助學(xué)生回憶和復(fù)述主情景中的內(nèi)容。

6. 以圖促記，滲透文化

文化知識是英語課程目標(biāo)之一，它有利于正確地理解語言和得體地使用語言。新教材取消了“Good to Know”的文化專題，而是將文化以插圖形式適當(dāng)?shù)厝谌氲矫總€單元中。

【 例8：PEP BOOK 1 Unit 5 Let eat B. Let’s learn】

圖中出現(xiàn)了中餐和西餐飲食中常用的餐具：筷子（chopsticks），叉子（fork），刀子（knife），也分別出現(xiàn)了具有中西餐飲食文化特色的食物。同時在插圖中，還呈現(xiàn)了中西文化中不同的飲食方式，如左手拿叉，右手拿刀。讓學(xué)生既了解西餐文化的主要特色，又感受了中西飲食文化的不同。

因此，在英語教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)乩媒滩牟鍒D對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，以促進(jìn)正確地理解語言和得體地使用語言。插圖的教學(xué)功能顯而易見，我們應(yīng)重視插圖的潛在作用，將其作用發(fā)揮到最大化，使之有效地運(yùn)用于英語課堂，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。

世界著名作家C.E?？怂乖f，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，則是最好的方法。插圖雖小，但每一幅都有它的道理和利用價值所在。它的影響是潛在的，深遠(yuǎn)的。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應(yīng)該很好地利用這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，注意好插圖的延伸和轉(zhuǎn)換，使每一張圖片“插”上美麗的翅膀，讓這對翅膀走進(jìn)孩子、走入課堂，讓插圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中凸顯光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]呂樂佳.讓小學(xué)英語教學(xué)因為插圖而精彩[J].小學(xué)版，2013（2）.

浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 杭州 311256