小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效策略探討

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平和生活質(zhì)量都得到了極大的提升，人們?cè)絹碓街匾暯逃?。在此背景之下，小學(xué)教育正在越來越體現(xiàn)出其價(jià)值。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)科十分關(guān)鍵，是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，而閱讀又是語(yǔ)文的重點(diǎn)部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有極大的幫助。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問題，這些問題如果不及時(shí)加以解決，就會(huì)使得小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)被限制，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)努力提升語(yǔ)文課堂閱讀的有效性，制定促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂高效推進(jìn)的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)可以更好地完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效策略;核心素養(yǎng)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要濃厚的閱讀興趣，通過對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)可以讓學(xué)生的眼界大幅度拓展，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量具有極大的幫助。與此同時(shí)，興趣可以伴隨著學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，可以更好的促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式之下，教師沒有給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)留下時(shí)間，大部分時(shí)間都用來為學(xué)生們滿堂灌的傳授語(yǔ)文知識(shí)，通過填鴨式教學(xué)達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。這種方式不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，而新課改的推進(jìn)為解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式提供了改進(jìn)和創(chuàng)新方向。因此新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極深入研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效率方法和模式并在教學(xué)實(shí)踐中充分合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生高效接收語(yǔ)文閱讀知識(shí)。

1 創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

如果想要讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在課堂上高效的實(shí)施，進(jìn)而不斷促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，第一步就要在現(xiàn)有閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。過去在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)時(shí)候，教師主要利用的教學(xué)手段是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大聲朗讀以及可以熟練背誦，這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是死記硬背，不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理，因此這種死記硬背的傳統(tǒng)式語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略是不可取的。在新的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，具體做法可以是采用共同閱讀教學(xué)法以及摘錄文章中的關(guān)鍵詞匯等方法。在這種情況之下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作和優(yōu)秀課外讀物進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的精讀。采用這種新的方式可以促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)可以為學(xué)生本身帶來極大的樂趣，興趣是最好的老師，有了興趣作為前提，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文閱讀上的思路越來越開闊，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了強(qiáng)化，并且還可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)愿意去嘗試寫文章，促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力提升。例如針對(duì)《觀潮》文章的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，這篇文章中存在著許多精彩的片段以及好詞佳句，然而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師絕大多數(shù)情況都是要求學(xué)生對(duì)文章的精彩片段做到熟練背誦以及默寫，而忽視了學(xué)生對(duì)于提升閱讀能力的實(shí)際需求，對(duì)于切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平能力收效甚微，也不利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。比如這篇文章的內(nèi)容中有一片段是描寫錢塘江大潮的，這一片段運(yùn)用了夸張和比喻等描寫手法，以此來吸引讀者的閱讀目光并激發(fā)讀者腦海中的畫面，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)。所以，教師可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文所具有的值得借鑒的寫作手法以及關(guān)鍵詞的運(yùn)用等，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)內(nèi)容里面各種描寫手法的講解，引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言技巧熟記于心，在今后學(xué)生開展閱讀以及寫作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以高效類別這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出閱讀文本的實(shí)際作用與應(yīng)用價(jià)值。另一方面，由于閱讀與寫作之間的聯(lián)系是密不可分的，教師通過新的教學(xué)方法與手段充分提升了小學(xué)生的閱讀能力之后，小學(xué)生就會(huì)舉一反三地應(yīng)用于語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中，將閱讀課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技巧熟練運(yùn)用于寫作之中，因此使小學(xué)生的寫作能力也得到了改善與提升，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，起到的作用是積極明顯的。

2 營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生十分容易受到外界環(huán)境的影響，造成的結(jié)果就是小學(xué)生注意力分散并且難以深入文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了高效的開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生的水平得到提升，還可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效環(huán)節(jié)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種壓力，消除小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中由于各種環(huán)境因素干擾而造成的不利影響。教師可以充分利用教室資源營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在教室的墻上粘貼一些與閱讀相關(guān)的名人名言，并選擇恰當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)立專門閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)安放書架并在書架上擺上一些有利于提升小學(xué)生閱讀能力的書籍，方便小學(xué)生利用下課以及休息時(shí)間可以在班級(jí)之內(nèi)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，具體可以通過開展與閱讀有關(guān)的相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中得到閱讀能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用自己的語(yǔ)言為其他學(xué)生講述這則語(yǔ)言故事，這樣做的目的不僅可以讓小學(xué)生充分掌握文章內(nèi)容，還可以切實(shí)有效鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且還可以讓小學(xué)生理解寓言故事中所蘊(yùn)涵的思想。要實(shí)現(xiàn)這一目的，傳統(tǒng)課堂教師僅僅是讓小學(xué)生熟練背誦去加深理解，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)思考并為小學(xué)生營(yíng)造良好的思考氛圍，促進(jìn)小學(xué)生大腦思維的發(fā)育，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生思維的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適合小學(xué)生的進(jìn)步與提升，當(dāng)下應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行小學(xué)閱讀教育體系改革，對(duì)閱讀方法進(jìn)行創(chuàng)新并營(yíng)造良好的閱讀分為，將學(xué)生至于學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：胡照霞（1969.03-），女，山東曹縣人，?？?，學(xué)科教學(xué)：小學(xué)道德與法治

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