巧設問

王興良

摘要：小學數(shù)學是學生小學階段非常重要的學習學科，小學階段作為學生學習數(shù)學的啟蒙時期，這個階段對學生思維能力，觀察能力，歸納總結等能力的培養(yǎng)非常關鍵。老師在教學過程當中，可多用“設問”的教育方法對學生的思維進行引導，提升學生的數(shù)學思維能力。該文章則是對提升學生數(shù)學思維的方法和策略進行分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;教學策略

在小學數(shù)學教學課堂上，教師可采用多種教學法式調動學生的課堂積極性，關注學生的學習動態(tài)，引導學生進行思考，鼓勵學生表達自己的思想，把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力作為小數(shù)數(shù)學教學的重要目標。同時，在教學過程當中，老師可以把數(shù)學思維和生活實際相聯(lián)系，多以提問的形式進行教學，重視學生對教學規(guī)律的探索，提升學生的數(shù)學思維能力。

一、尊重學生主體思考，優(yōu)化數(shù)學課堂思維

教師注重學生數(shù)學思維的關鍵點在于“思”，基于這樣的核心，老師在教學的過程當中要結合傳統(tǒng)教學和新理念教學的優(yōu)勢，更新自己的教學觀念，強化啟發(fā)式教學，結合數(shù)學知識點，制定科學的教學計劃，優(yōu)化數(shù)學教學的課堂思維，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索式。此外，小學階段的學生對新鮮的事物都極具好奇心，教師對小學生的這一特性多加“利用”，教師可以在教學中設置有趣的課堂情境，采用啟發(fā)式教學方法引導學生多層次、多方面進行思考，多用提問的方式有效地激發(fā)學習潛力，開拓學習思維。

例如，在五年級的教學過程中，涉及到《小數(shù)乘法》這一章節(jié)內容的時候，老師側重點在于通過教學讓學生掌握小數(shù)乘法的同時提升思考及學習能力，讓學生愛上這門學科，在學習中多加思考。老師在教學時可以通過情境教學創(chuàng)設問題，引導學生思考。教師在課前可以準備三塊2元的橡皮擦、四個2.5元的寫作本、5支兩塊的鉛筆、讓學生在課堂中進行買賣。老師提出“10塊錢可以買多少本寫作本？20塊錢最多可以買幾只鉛筆？如果你有30塊錢，你會買些什么物品剛好把錢用完”等系列問題，引導學生思考。這種情景教學的模式尊重了學生課堂上的主體地位，激發(fā)了學生對學習的興趣，提升了學生的參與度，使得學生在整個過程當中處于積極思考模式，進一步提升了學生的思維能力。

二、激發(fā)學生對知識的探索，提升思維能力

在教學過程當中，老師不僅是對教材知識進行講授，還要引導學生對教學知識主動探索，幫助學生提升觀察分析能力，進一步提升學生的有效思考。教師在講授知識時可以把教學生活化，進一步豐富課本內容，使得課堂變得更生動有趣，幫助學生更容易理解課堂知識，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，更好地對數(shù)學問題進行探究分析，然后老師可以進行引導性提問，進一步促進學生對教學內容的思考。

小學五年級的教學會接觸到《觀察物體》這一章節(jié)內容，在教學中，老師指導學生觀察物體，培養(yǎng)學生的空間想象力和空間思維能力。老師可以利用多種教學工具進行教學，通過多媒體進行展示，讓學生觀察分析長方體，正方體，圓柱體、圓錐體等各自都有些什么特點。在同學觀察之后提問“長方體和圓錐體的空間組合有什么不同？”等問題，引導學生思考，從而開拓學生的思考維度。

三、擴展學生思維導圖，構建學生思維體系

小學數(shù)學的教育內容非常多，信息量很大，所以在小學的數(shù)學教學當中，老師應該多引導學生學習構建思維導圖，幫助學生快速掌握學習方法，學會對知識點歸納和總結，構建思維體系。在小學教學過程當中，老師要善于使用多媒體等現(xiàn)代化教學工具，通過圖片，圖形，動圖等形式向學生進行教學展示，強化學生的課堂記憶，加深對已學知識的印象，強化學生的記憶能力，從而幫助學生形成自己的記憶網(wǎng)，提高學生分析和歸納等數(shù)學思維能力。

例如學生在五年級的數(shù)學學習中，會接觸到《分數(shù)與除法》這一章節(jié)知識，幫助學生理解理論知識的同時，老師可以創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，了解分數(shù)學習和除法學習的意義。老師在課前可以準備一個蛋糕，然后對學生進行提問“一個蛋糕分成50小份，分給5個同學，每人可以分多少分，占總份數(shù)的多少？”通過提問引導學生對實際問題進行分析和思考，引導學生掌握分數(shù)除數(shù)的關系。通過巧妙地老師提問，激發(fā)學生的思考能力。

四、引導學生實踐求知，強化學生思維能力

教師在教學過程中，通過對教學內容的整合，把數(shù)學概念，數(shù)學計算，數(shù)學原理等結合多樣化的教學方法進行教學。老師可以結合實踐提升學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力和思維能力。

比如學生在學習小數(shù)數(shù)學《同分母分數(shù)加、減法》這一章節(jié)內容時，在簡單講解課堂理論知識之后，可以結合學生熟悉的生活知識進行提問，幫助學生更快地理解課堂內容，提升學生思維能力。

五、總結

小學數(shù)學教育通過多方面的教學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，老師在對課堂內容進行講解之后，多善用提問的方式引導學生對課堂知識進行回顧，同時引導學生結合理論知識進行思考，培養(yǎng)良好的自主思考習慣，促進學生思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

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甘肅省蘭州市城關區(qū)雁東路小學 730000