強(qiáng)化家園共育，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力關(guān)鍵研究

周惠

摘要：在幼兒成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中，科學(xué)全面地結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，行之有效地培育他們的早期閱讀能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。在培育幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)該充分依托于家園共育的科學(xué)模式，行之有效地發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的統(tǒng)籌作用。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;早期;閱讀能力;關(guān)鍵

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力最好開(kāi)始于4-8歲，幼兒在該階段能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)形成自覺(jué)閱讀的意識(shí)。在培育幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)該充分強(qiáng)化家園共育的力量，行之有效地統(tǒng)籌各方面的合力，真正提升以及優(yōu)化幼兒的早期閱讀素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1家園共育在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力中的重要性

在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)的閱讀能力是非常重要的素養(yǎng)，也是引領(lǐng)幼兒健康茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵立足點(diǎn)。為更好地提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也為了幫助幼兒形成初步的閱讀意識(shí)，有必要充分全面地發(fā)揮好家園共育的作用?？梢哉f(shuō)，科學(xué)且高效化的家園共育，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。一方面，在幼兒早期閱讀能力的提升過(guò)程中，通過(guò)家園共育的科學(xué)開(kāi)展，能夠在很大程度上提升培育力度，同時(shí)也能夠創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化之中來(lái)提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另一方面，在幼兒早期閱讀能力的提升實(shí)踐中，家園共育的有效推進(jìn)，能夠發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢(shì)。如幼兒園可以為幼兒提供系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，家庭教育則能夠提供關(guān)鍵的輔助作用，社會(huì)教育則能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境等等，這些都利于在很大程度上提升以及優(yōu)化幼兒的整體閱讀素養(yǎng)，更好地提升幼兒的閱讀能力。

2家園共育模式下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵所在

在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的環(huán)節(jié)中，科學(xué)且全面的家園共育模式，能夠在很大程度上提升幼兒的早期閱讀水平，也利于整體優(yōu)化幼兒的閱讀意識(shí)。為切實(shí)有效地發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育的彼此作用，應(yīng)該精準(zhǔn)把握幼兒閱讀能力提升的關(guān)鍵目標(biāo)，科學(xué)高效地優(yōu)化幼兒的整體閱讀水平，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.1為幼兒提供高效化的閱讀材料

在幼兒早期閱讀的教育以及提升過(guò)程中，幼兒園作為重要的教育基地，應(yīng)該充分發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用。在具體的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分把握好幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分結(jié)合幼兒的思維特征，行之有效地為幼兒提供多元化的閱讀材料。幼兒在閱讀過(guò)程中，他們對(duì)于趣味性的材料的興趣是比較高的。為此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征，積極為其創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，行之有效地為其篩選趣味性的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒在寬松且良好的氛圍中來(lái)進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)，在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師要采用多元化的閱讀教學(xué)法。比如在閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以采用游戲教學(xué)法，將閱讀與游戲結(jié)合起來(lái)，最大程度提升以及激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更好地提升幼兒的參與積極性。再比如教師還可以將閱讀與視覺(jué)等結(jié)合起來(lái)，依托于多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，指導(dǎo)幼兒在趣味性的氛圍中來(lái)進(jìn)行高效閱讀。不可否認(rèn)，形象直觀的閱讀材料，或者豐富多元的視頻圖片等，都能夠調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。基于此，教師應(yīng)該巧妙采用這些高效方式，切實(shí)培育幼兒早期閱讀能力。

2.2強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)

在幼兒早期閱讀能力的提升過(guò)程中，科學(xué)的學(xué)校教育，離不開(kāi)良好的家庭教育的支持。家長(zhǎng)是廣大幼兒的第一任教師，在科學(xué)培育幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，廣大家長(zhǎng)同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但同幼兒教師相比，家長(zhǎng)在培育幼兒閱讀意識(shí)的進(jìn)程中，尚存在著較大的不足和短板。為此，有必要依托于科學(xué)的家園共育模式，積極強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的溝通與交互。比如教師可以結(jié)合幼兒的閱讀狀態(tài)以及成長(zhǎng)狀況等，積極將相關(guān)的情況告知家長(zhǎng)，積極尋求家長(zhǎng)的幫助與支持，以此來(lái)更有導(dǎo)向地開(kāi)展閱讀教育。當(dāng)然，教師也可以積極通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上家長(zhǎng)交流群等來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)陪伴幼兒來(lái)開(kāi)展繪本閱讀，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的重視程度，更好地保障家庭教育的質(zhì)量。

2.3充分發(fā)揮社會(huì)教育的滲透作用

在培養(yǎng)以及提升幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，良好且科學(xué)的社會(huì)教育是必不可少的。在社會(huì)教育中，社區(qū)教育是非常重要的體現(xiàn)。為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，社區(qū)可以主動(dòng)發(fā)揮自身的作用，積極為社區(qū)內(nèi)的幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。比如開(kāi)放社區(qū)公共閱覽室，或者依托于社區(qū)公共圖書(shū)館，積極為廣大幼兒提供一些趣味性的閱讀材料?；蛘?，依托于社區(qū)的力量，組織開(kāi)展多元化的幼兒閱讀體驗(yàn)活動(dòng)等等。通過(guò)這些良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在潛移默化中來(lái)提升幼兒的閱讀意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

結(jié)論：

科學(xué)培育幼兒早期閱讀能力是至關(guān)重要的，為更好地提升幼兒的閱讀意識(shí)，也為了不斷夯實(shí)幼兒的閱讀能力，有必要充分全面地發(fā)揮好家園共育的科學(xué)模式，積極有效地發(fā)揮好學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的統(tǒng)籌作用。

參考文獻(xiàn)：

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陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 聊城 252300