自主學習策略在高中語文作文教學中的應用探究

李巧玲

摘要：寫作對于高中生而言是一塊難啃的“硬骨頭”，不僅分值所占比重高，也考驗著學生的語言運用能力、邏輯思維能力等，是學生在語文學習中最害怕的一部分內(nèi)容。并且，在高中階段，學生面對高考壓力，課業(yè)繁重，精力十分有限，能夠用在語文上的時間并不多，因此，教師應該在新課改背景下，要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學設(shè)計，幫助學生實施自主學習，使他們能夠在激發(fā)對語文寫作的興趣基礎(chǔ)上，探究如何寫作，以達到真正的“減負”。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學;自主學習

寫作既是學生運用語文知識的過程，同時學生與社會交流的一種方式。寫作是學生創(chuàng)作的一個過程，對于學生的能力具有重要的影響作用。但是，在實際的教學過程中學生對于寫作的興趣不高，最主要的原因就是寫作水平一般情況下提高得比較慢。寫作水平必須在日積月累中才能夠有所提高。但是，語文的課堂時間畢竟是有限的，教師不能夠一直跟學生進行學習，因此，在語文寫作教學中必須要充分地發(fā)揮學生的自主學習能力。學生自主學習的效率遠高于學生被動地接受知識。高中階段的學生已經(jīng)具備了獨立學習的能力，教師要引導學生自主地進行語文寫作的訓練。

1精心挑選主題，激發(fā)學生的寫作興趣

在教學的過程中，教師對課堂教學活動的開展有著極大的影響。課堂開始之前，教師要認真進行準備，從學生的實際情況出發(fā)進行思考，在挑選主題時，教師要選擇合適的主題來引導學生，從而激發(fā)學生對寫作的興趣。此外，在寫作的過程中，教師還可以從教師和學生兩個視角來展開分析，如教師可以通過選擇合適的寫作主題和學生自主命題的方式來確定寫作主題，以做到充分尊重學生的個體發(fā)展需求，激發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的寫作興趣。

在剛開始教學寫作時，教師可以根據(jù)學生所關(guān)注的要點對學生進行指導，從而確定適合學生個體發(fā)展的主題，調(diào)動學生的寫作積極性，如教師可以以學生比較熟悉的"傳統(tǒng)文化"為主題讓學生進行寫作。首先，教師可以讓學生根據(jù)社會中的現(xiàn)象、熱點話題等來確定寫作的主題，這對提升學生的寫作能力是非常有用的。其次，教師可以針對學生的個體情況為學生界定比較大的范圍，讓學生結(jié)合自己的需求選擇"傳統(tǒng)文化"中自己比較擅長的內(nèi)容來進行寫作。這種自由寫作的方法不僅能激發(fā)學生的自主性，還能讓學生在實踐和探究中獲得實踐的要點，深入了解寫作主題，從而懂得寫作的重要意義。

2運用生動鮮明的文章進行解讀

生動鮮明的文章能夠增添文章的趣味性，更能吸引學生對文章的關(guān)注，當學生對文章產(chǎn)生興趣并且探索文章時，教師要結(jié)合文章進行生動的演繹與合理的講解，讓文章能夠淋漓盡致的彰顯文字的魅力，教師對文章進行分析講授，能提高學生的閱讀興趣，讓學生不再對文章感到枯燥，使學生對文章解析和寫作產(chǎn)生極高的興趣。例如，教師可以找一些關(guān)于渲染氣氛，描述風景的文章，讓學生感受文中出眾的描寫，領(lǐng)略文字的魅力，可以更加吸引學生的注意力，讓字符在學生的心靈里跳動，使學生對文章的閱讀更加感興趣。

3結(jié)合結(jié)構(gòu)清晰的文章進行分析

當學生對文章產(chǎn)生興趣后，此時教師再對學生進行寫作結(jié)構(gòu)及手法的具體講解，可以結(jié)合一篇行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)姆段倪M行講授，使這些寫作技能用法直觀的展現(xiàn)，也可以結(jié)合文章進行進一步舉例說明，讓學生能夠更加具體掌握寫作方法，更快地進行文章創(chuàng)作體驗，即便當時寫出的作文不夠嚴謹出彩，但是此時能夠維護，并保持學生自主學習的熱情。教師可以選擇一些結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰的議論文，進行寫作手法的講解教學，高中語文作文的寫作，大多數(shù)是議論文，議論文需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和思路。因此。教師用議論文進行講解，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維邏輯，是非常深入的思想訓練，學生對事物的分析也會更加科學有層次，邏輯思維更嚴謹。

4借助當前的閱讀軟件、主播號等進行閱讀

常言道，21世紀是碎片化的時代，也就是說每個人都有自己的功課要做，因此只能抽空來完成自己的一天的學習量，進行自我能力的提升。有一名著名的作家霧滿攔江，在于其助理交流的過程中，了解到其70歲，讀過2萬多本書，他在談到寫作時，說到寫作是一項技術(shù)活，就是不斷的訓練和積累的過程，之所以寫作難，是因為讀的書少，因此駕馭起來非常的困難，然而在自己面對學習的過程中，如何讓學生積累自己的寫作能力，在苦中尋找到一絲的樂趣呢？答案就是，順應學生的喜好-電子產(chǎn)品。當前，堪稱自媒體的時代，不難看出，在微信讀書、公眾號、抖音等相關(guān)的媒介中有非常多的讀書文案，講書欄目，還有較為重要的寫作技能的提升，知識的含金量非常之多。匯聚了聲音、優(yōu)美背景音樂，漂亮圖片和配圖等一系列的視頻合成體，供受眾進行學習，閱讀，因此借助時代的優(yōu)勢，教師可以引導學生多關(guān)注一些自己喜歡的閱讀主播或者公眾號，在碎片時間，或者周末進行閱讀，學習，每周摘抄幾句優(yōu)美的文案，將其運用至寫作中，這樣三年時間下來，就會積累大量的寫作素材和能力，實現(xiàn)寫作水平的提高。

5巧妙運用環(huán)境烘托，塑造人物形象

語文的美感大概是那種意境蘊含深意的體現(xiàn)，環(huán)境描寫大多是襯托人物心境以及情感變化的，一般小說都采用這種手法，也就是所謂交相輝映。而在寫作過程中，可以引導學生思考"描寫這個環(huán)境烘托出人物怎么樣的心境"，讓學生帶著問題自主去描寫人物形象。眾所周知，在小說敘述中，人物是要融入環(huán)境之中的，無論是故事背景的大環(huán)境，還是細致的景物描寫，通過隱射、烘托等手法，對塑造人物形象而言都是至關(guān)重要的。以《水滸傳》名篇《林教頭風雪山神廟》為例，從開篇就可以看出主旨，人物是林沖，而后面的風雪則是環(huán)境烘托，從結(jié)構(gòu)上來看也可以看作是對人物的補充說明，從而引出故事情節(jié)。

結(jié)語

每個學生都是獨特的個體，老師要尊重學生的差異，善于發(fā)現(xiàn)不同層次學生的閃光點，鼓勵學生自主創(chuàng)作，突出自己的寫作亮點。寫作是一個極具內(nèi)涵的過程，老師要引導學生主動思考，以敏捷的視角去看待這個視角，做個內(nèi)心平靜、細膩的人，才能將作文寫作延伸到社會生活，最終提高寫作水平。

參考文獻：

[1]陳愷.自主學習策略在高中語文寫作教學中應用探析[J].作文成功之路（下），2017（12）：14-14.

[2]崔曉旭.談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017（7）：142-143.

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