談高中德育教育中如何進(jìn)行勞動(dòng)教育

朱玲媚

摘要：高中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，所以學(xué)校也很容易忽視高中的勞動(dòng)教育和德育教育，導(dǎo)致學(xué)生以為只要學(xué)好文化知識(shí)，成功進(jìn)入好大學(xué)就行，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知度不夠，進(jìn)入大學(xué)后容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，從而影響未來的發(fā)展。本文首先對(duì)高中階段的勞動(dòng)教育進(jìn)行深入分析，其次就高中階段目前的教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，最后提出高中德育教育中突出勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中德育;勞動(dòng)教育;意義;策略及方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

相關(guān)教育部發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中，要求全面加強(qiáng)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生日常勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要?jiǎng)趧?dòng)內(nèi)容。目前，隨著教育改革的深入，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)校也越來越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，勞動(dòng)教育也逐漸凸顯其重要性。

一、在高中教育階段開展勞動(dòng)教育的意義

在高中教學(xué)中，開展勞動(dòng)教育意義重大。在高中勞動(dòng)教育教學(xué)中，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)高中生的勞動(dòng)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先要從樹立高中生的勞動(dòng)觀念入手，在勞動(dòng)觀念的植入下，才能讓學(xué)生有參與實(shí)踐的意識(shí)，從而提高高中生的勞動(dòng)技能。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起勞動(dòng)光榮的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的提升，進(jìn)而在未來社會(huì)發(fā)展中滿足社會(huì)的需求。

二、在高中教育階段開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及問題

目前，勞動(dòng)教育在學(xué)校的開展并不順利，在認(rèn)識(shí)和推進(jìn)上都存在一定的問題。首先，在高中教育中，勞動(dòng)教育逐漸變?nèi)酰捎诟咧猩幵谏龑W(xué)期，學(xué)校的重視度不夠，在家庭中大部分是獨(dú)苗都比較寵溺，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，加上勞動(dòng)意識(shí)低，出現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)和不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。其次，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，簡單地把勞動(dòng)教育定義為體力勞動(dòng)，認(rèn)為學(xué)校開展的義務(wù)勞動(dòng)和手工等活動(dòng)即是勞動(dòng)教育。最后，在勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)上沒有根據(jù)學(xué)生的身心狀況和社會(huì)需要，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開展成效不佳，勞動(dòng)教育需要系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和具有創(chuàng)造性的開展[1]。

三、有效實(shí)施勞動(dòng)教育的策略及方法

（一）樹立與指導(dǎo)正確的勞動(dòng)觀念

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，目前社會(huì)中有很多人不喜歡自己從事的工作。在平時(shí)的家庭聚會(huì)或朋友聚餐中，還經(jīng)常會(huì)有人炫耀自己的地位和工作有多好，并常常對(duì)辛苦的勞動(dòng)人民露出可憐的神色。還有一些職場電視劇常常表現(xiàn)出羨慕其中高職位、高收入又不用怎么勞動(dòng)的工作，誤導(dǎo)觀眾認(rèn)為這就是成功者的工作狀態(tài)。雖然做事少收入高不是壞事，但這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，這里面存在不正確的勞動(dòng)觀念，會(huì)讓不成熟的孩子以為不勞動(dòng)或者少勞動(dòng)才是成功的標(biāo)志。在學(xué)生教學(xué)中，教師可以通過定期的家長會(huì)跟家長宣傳勞動(dòng)教育觀念，引導(dǎo)家長建立正確的勞動(dòng)教育觀念。在教職工會(huì)和學(xué)校日常會(huì)議中，也可以適時(shí)向教師隊(duì)伍宣傳勞動(dòng)教育觀念，從而有效提高高中生的勞動(dòng)教育效果。

（二）在活動(dòng)實(shí)踐中突出勞動(dòng)教育

當(dāng)代學(xué)校教育中的勞動(dòng)教育類型有很多，有家務(wù)勞動(dòng)類型、自我服務(wù)勞動(dòng)類型、生產(chǎn)性勞動(dòng)類型和公益勞動(dòng)類型等，針對(duì)這一點(diǎn)，各大中學(xué)德育教育體系中要不斷豐富勞動(dòng)課程類型，增設(shè)各具特色的實(shí)踐活動(dòng)，以此進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生勞動(dòng)行為意識(shí)的培養(yǎng)[2]。比如，在植樹節(jié)開展“以紙換樹”活動(dòng)，成立“勞動(dòng)值班周”，組織教師開設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)課程”等。每一項(xiàng)課程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生身心成長特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行，再結(jié)合學(xué)校德育教育工作的實(shí)際情況適當(dāng)選擇環(huán)節(jié)融入勞動(dòng)教育。校園內(nèi)有大量植樹空間的，可借助每年植樹節(jié)組織開展“以紙換樹”活動(dòng)，具體做法是發(fā)動(dòng)每個(gè)班級(jí)學(xué)生以購買植樹樹苗為目的收集廢舊報(bào)紙或塑料瓶，在植樹節(jié)活動(dòng)當(dāng)天將寫下愿望的紙條放入許愿瓶，將其埋在植樹土壤中，活動(dòng)結(jié)束后班主任可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心愿分享。

讓學(xué)生通過一系列的勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐，在親身體驗(yàn)的過程中樹立生態(tài)環(huán)保理念，并在集體合作共同勞動(dòng)的經(jīng)歷里感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。學(xué)校要指引教師最大化地挖掘隱藏在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的勞動(dòng)教育素材，在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好勞動(dòng)品格教育。勞動(dòng)教育不單單包括開發(fā)勞動(dòng)教育課程，所以，要充分利用現(xiàn)有的教育資源，在各學(xué)科教學(xué)工作中不斷滲透勞動(dòng)教育，積極建立非勞動(dòng)教育課程與德育勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)之間的聯(lián)系，全方位地讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中都受到勞動(dòng)教育的熏陶。

（三）利用社會(huì)資源提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

勞動(dòng)教育的資源非常豐富，在農(nóng)田、超市、工廠等地都是進(jìn)行勞動(dòng)教育的地方。目前的勞動(dòng)資源缺失，多半原因是開發(fā)不足。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，利用社會(huì)資源開展勞動(dòng)教育。社會(huì)資源豐富多彩，學(xué)校和教師要善于開發(fā)，為高中生的勞動(dòng)教育提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐，能體會(huì)到勞動(dòng)教育的意義，為學(xué)生今后的成長構(gòu)建基礎(chǔ)的同時(shí)可實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)的發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校在德育教育中要突出勞動(dòng)教育，一方面，要重視高中生勞動(dòng)意識(shí)的建立;另一方面，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中可通過開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的提高，通過社會(huì)資源的開發(fā)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)勞動(dòng)教育的有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李才生.創(chuàng)新高中勞動(dòng)教育方式，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀成長[J].學(xué)周刊，2019（33）：125-120.

[2] 樊曉薇.行動(dòng)坐臥，皆為修行——也談高中階段的勞動(dòng)實(shí)踐教育[J].班主任之友：中學(xué)版，2019（12）：22-25.

[3] 吳紅紅，林明芳.學(xué)生勞動(dòng)觀教育的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）：290.