初中語(yǔ)文多元化作文教學(xué)方法探究

田艷

摘要：如何幫助作文能力稍有不足的學(xué)生，掌握多元化的作文技巧，并讓其在作文過(guò)程充分發(fā)揮自身的潛能。實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，不僅需要語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)利用多種教學(xué)方法使其積極參與進(jìn)作文實(shí)踐之中，這是通過(guò)任務(wù)規(guī)劃的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)可利用條件的途徑。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文教學(xué);多元化作文教育

引言

只有為學(xué)生提供適合于其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作文方法，才能使其在教師的幫助下掌握更多的作文寫作技巧，這具有影響力的教育教學(xué)方式，更是易于教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方法。其次，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)載體擴(kuò)充的方式，易于使學(xué)生參與進(jìn)作文寫作的學(xué)習(xí)與探討之中，循序漸進(jìn)地將作文寫作的理念教給學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，這是提升作文教學(xué)品質(zhì)的一類方法。最后，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)文本寫作的框架分析，掌握一定的寫作邏輯性絕不是意識(shí)，教師除了應(yīng)總結(jié)作文寫作的難點(diǎn)問(wèn)題外，還應(yīng)以案例解析的方式，簡(jiǎn)化學(xué)生的作文寫作困難。

一、讀寫結(jié)合，完成閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化

進(jìn)行多元化寫作教學(xué)的實(shí)踐，首要解決的教育問(wèn)題為，幫助學(xué)生將閱讀過(guò)程積累到的素材及知識(shí)，運(yùn)用到寫作之中。這種教學(xué)方法的效率較高，有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化學(xué)生的寫作難度外，使其在仿寫中得到寫作能力的鍛煉。值得注意的是，語(yǔ)文教師還需要注意到學(xué)生之間的能力差距問(wèn)題，以此為方向，將讀寫能力及記憶力、專注力等不同能力的訓(xùn)練，劃分進(jìn)不同的課程體系之中，能夠幫助閱讀理解能力稍弱的學(xué)生，逐漸跟上語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度。可見(jiàn)，將閱讀教學(xué)內(nèi)容在寫作教學(xué)過(guò)程中加以轉(zhuǎn)換，其目的不僅在于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平，還在于幫助寫作能力、理解能力稍差的學(xué)生，縮小與其他學(xué)生現(xiàn)有的差距。比如，教師在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)課堂摘錄的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的嘗試，首先安排學(xué)生通讀全文，選出來(lái)自己認(rèn)為描寫生動(dòng)的語(yǔ)句與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分享，并在朗讀分享結(jié)束后組織學(xué)生們將所選的句子摘錄下來(lái)，模仿“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆”等句子，圍繞某一個(gè)對(duì)象進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在讀名著和小說(shuō)時(shí)采用同樣的記錄方法，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣與能力。

二、注重細(xì)節(jié)，拓寬學(xué)生的寫作思路并豐富作文內(nèi)容

只有通過(guò)教師的幫助，才能使學(xué)生注意到更多的寫作細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)得更多、走得更遠(yuǎn)。快樂(lè)而豐富的教育，是語(yǔ)文教師應(yīng)追求的教育方向，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠注意到寫作細(xì)節(jié)的同時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)得的文本知識(shí)，形成自身的寫作風(fēng)格。在其中，教師還需要通過(guò)教育規(guī)劃的方式，使學(xué)生能夠參與到師生探討之中，繼而通過(guò)問(wèn)題及引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到生活中的細(xì)節(jié)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有所把握。比如，教師在進(jìn)行《條理清楚》的寫作專題教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生提供一段語(yǔ)言邏輯存在問(wèn)題的寫作片段，首先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)寫作片段進(jìn)行判斷，找到片段描寫的問(wèn)題所在，讓學(xué)生根據(jù)自己的修改意見(jiàn)進(jìn)行整改，形成關(guān)于這一片段的個(gè)人初稿;教師在學(xué)生修改完后邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生將自己修改的初稿進(jìn)行朗讀展示，剩余同學(xué)比較做展示的同學(xué)在內(nèi)容和細(xì)節(jié)上的差異、自己與他們?cè)谛薷姆绞缴系牟町?，然后向?qū)W生們展示自己修改的或者專業(yè)寫作老師修改的內(nèi)容，在細(xì)節(jié)對(duì)比中整理寫作條理，理清邏輯思路，為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練寫作思路、促進(jìn)寫作水平提高的機(jī)會(huì)。

三、技術(shù)融合，發(fā)揮媒體教學(xué)的價(jià)值并提升學(xué)生的素養(yǎng)

以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行作文教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生作文熱情的條件之一。正是因?yàn)槊襟w技術(shù)具有可視化的教學(xué)特點(diǎn)，教師才需要依靠媒體技術(shù)的功能，改變作文教學(xué)方式，并通過(guò)相關(guān)素材的可視化展示，以更加直接的方式，為學(xué)生展現(xiàn)作文寫作的過(guò)程。同時(shí)，應(yīng)用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的本質(zhì)不僅在于改變學(xué)生的寫作習(xí)慣，還在于通過(guò)可視化的教學(xué)資源，加深學(xué)生的記憶，使其按照教師提供的寫作框架，完成寫作實(shí)踐練習(xí)外，發(fā)現(xiàn)敘事文、說(shuō)明文等不同文體類型的寫作特點(diǎn)。最后，開(kāi)啟專題寫作訓(xùn)練，按照不同修辭手法的運(yùn)用方式，為學(xué)生搭建出仿寫實(shí)踐的課堂，讓學(xué)生利用喜歡的方式來(lái)進(jìn)行仿寫實(shí)踐，可使其具備一定的寫作邏輯性。例如，將《飲酒》作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知飲酒所具有安貧樂(lè)道、遠(yuǎn)離世俗的志向，進(jìn)一步點(diǎn)出桃花源記的核心主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世外桃源;同時(shí)，結(jié)合各類教學(xué)資源對(duì)文章添加注解，準(zhǔn)確提煉文章中的故事情節(jié)與敘事線索，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的多元化特點(diǎn)，保障初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的均衡發(fā)展，補(bǔ)充學(xué)生短板并強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

如何將閱讀過(guò)程積累到的素材及知識(shí)，運(yùn)用到寫作之中，并通過(guò)有效的實(shí)踐練習(xí)，掌握更多的作文寫作方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作方式。在其中，只有教師找到易于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)方式，并通過(guò)多元化的教學(xué)載體，豐富學(xué)生的習(xí)作視角，才能循序漸進(jìn)地為學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)，這是提升作文教學(xué)品質(zhì)的途徑之一。最后，語(yǔ)文教師還需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的寫作習(xí)慣外，使其能夠注意到更多的寫作細(xì)節(jié)，繼而通過(guò)對(duì)所學(xué)得知識(shí)的靈活運(yùn)用，簡(jiǎn)化自身在作文寫作方面，遭遇到的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁維林.初中語(yǔ)文多元化作文教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（16）：133-134.

[2]劉威德.初中語(yǔ)文多元化作文教學(xué)方法探究[J].新課程研究，2020（23）：106-107.