淺論科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的方法

靖攀君 曹寶迪 王雨

摘要：利用科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，需要根據(jù)幼兒年齡、心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力，也需要依靠提高教師自身創(chuàng)新意識(shí)，利用科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用肯定或褒獎(jiǎng)形式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí);方法

國(guó)家將科學(xué)已經(jīng)列入了學(xué)前教育領(lǐng)域，從此，科學(xué)教育便在幼兒教育當(dāng)中，成為啟蒙教育內(nèi)容。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是既是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求，也是幼兒自身成長(zhǎng)的需求。科學(xué)教育的本質(zhì)，并非是要幼兒去探知科學(xué)真知，而是要培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)?？茖W(xué)意味創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)滲透，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值

（一）幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒參與相應(yīng)活動(dòng)，對(duì)周圍現(xiàn)象或事物產(chǎn)生興趣，存有一定好奇心與求和欲望;通過(guò)手腦并用，利用各種感官，探究簡(jiǎn)單問(wèn)題;以適當(dāng)?shù)慕涣骰虮磉_(dá)方式，探尋簡(jiǎn)單事物現(xiàn)象的過(guò)程與結(jié)果;通過(guò)參與游戲活動(dòng)，感受事物之間的數(shù)量關(guān)系并體會(huì)數(shù)量存在的重要性與趣味性;養(yǎng)成關(guān)愛(ài)動(dòng)植物和環(huán)境習(xí)慣，喜歡親近大自然，形成初步環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）幼兒創(chuàng)新意識(shí)的特征

創(chuàng)新是新時(shí)代的一種追求，通過(guò)創(chuàng)新，創(chuàng)造新東西，改變舊事物。創(chuàng)新就是要引發(fā)人們探究未知事物的觀念與動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的某種創(chuàng)新愿望、意向或設(shè)想。幼兒創(chuàng)新意識(shí)的特征，以表象居多，停留在感知層面，僅僅是一種朦朧的稚嫩意識(shí)。

（三）科學(xué)教育與幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)

科學(xué)的本質(zhì)屬性在于探究真知，實(shí)施探究需要具備探究意識(shí)。探究意識(shí)源自對(duì)未知事物形成的興趣。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，需要找準(zhǔn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。它們的結(jié)合點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，并能發(fā)現(xiàn)相對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，試圖通過(guò)他們的幼稚思維，嘗試解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）提高教師自身創(chuàng)新意識(shí)

幼兒具有較強(qiáng)的模仿與效仿性，需要教師以身作則，打造自身創(chuàng)新型形象，感染或影響幼兒萌生創(chuàng)新意識(shí)。這樣，就需要教師既要具有創(chuàng)新意識(shí)，又要具有創(chuàng)造性才能，在進(jìn)行科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)造性表現(xiàn)或行為，對(duì)幼兒實(shí)施潛移默化的影響。還需要教師運(yùn)用創(chuàng)新教法，鼓勵(lì)幼兒敢于進(jìn)行大膽設(shè)想，即使是一種天真的設(shè)想，都是一種難能可貴。進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，在注意安全的情況下，也要鼓勵(lì)幼兒敢于“冒險(xiǎn)”或“越軌”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

教師在率先垂范中，要更多贊賞或肯定幼兒的創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。教師不能過(guò)多干預(yù)幼兒的一些想法，也不能壓制幼兒在集體生活中的意志或意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)周圍事物存在的問(wèn)題，以極其的寬容心或親和力，建立和諧的師幼關(guān)系，利于幼兒發(fā)揮智力。

需要教師明確自己正確而恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，?yīng)該是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。要對(duì)幼兒給予充分尊重，并允許他們出錯(cuò)。要仔細(xì)觀察、詢問(wèn)或傾聽(tīng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真實(shí)情況，讓幼兒在教師面前具有一定心理上的安全感，促使幼兒能夠進(jìn)行相應(yīng)的大膽探索。也就是說(shuō)，教師不能以對(duì)待成人的觀點(diǎn)，看待幼兒，要給予他們充分的“創(chuàng)造”自由。

（二）利用科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

更多組織幼兒開(kāi)展他們相對(duì)喜歡的科學(xué)活動(dòng)，將開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)當(dāng)做幼兒語(yǔ)言表述或交流，培養(yǎng)科學(xué)思維的一種主要途徑，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還相對(duì)較低，語(yǔ)言表達(dá)是他們基本的思維活動(dòng)方式，他們的語(yǔ)言表達(dá)與思維具有相應(yīng)的同步性。因此，幼兒諸多的創(chuàng)新想法，往往會(huì)通過(guò)他們的語(yǔ)言加以表達(dá)。這樣，就需要教師訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)施對(duì)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要求幼兒在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，要盡量做到言之有物，包含一定的想法、思想、感受或觀點(diǎn)。教師可以用問(wèn)題形式，訓(xùn)練幼兒的思維能力，允許不同的幼兒，對(duì)同一問(wèn)題答出不同的答案，體現(xiàn)自由寬容性，也體現(xiàn)多元的創(chuàng)新性，鍛煉幼兒的思維力。

開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，需要教師為幼兒提供相對(duì)較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。比如，讓幼兒準(zhǔn)備一些鏡子、淺盤(pán)、透明的圓珠筆筆桿、水或顏料等，由他們嘗試制造不拘一格的“彩虹”。這就需要教師事先抓住機(jī)會(huì)，在某個(gè)雨過(guò)天晴的日子里，領(lǐng)導(dǎo)幼兒觀察到自然真實(shí)的彩虹。通過(guò)幼兒對(duì)真實(shí)彩虹的印象，再由教師將彩虹絢麗的圖片，以多媒體大屏幕方式，展示給幼兒，讓他們制造他們自己心目中彩虹的樣子。有些幼兒，他們則要制造一個(gè)房間里的“彩虹”。他們將在淺盤(pán)里裝進(jìn)一些水，再將鏡片放在淺盤(pán)內(nèi)，在鏡片上涂上七彩顏色，然后，再對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光線轉(zhuǎn)動(dòng)淺盤(pán)，并適當(dāng)調(diào)整淺盤(pán)的角度，這樣，“彩虹”則被映照在室內(nèi)雪白的墻壁上。

這種科學(xué)活動(dòng)，需要教師不能加以敢于或進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，僅就由幼兒自己去進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，依靠他們自己的獨(dú)立思維，去進(jìn)行想象和創(chuàng)造。通過(guò)這樣科學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展，既提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，又能對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，動(dòng)手操作起來(lái)，也就有了興致勃勃的情緒，進(jìn)而創(chuàng)造出了他們的科學(xué)成果。

（三）運(yùn)用肯定或褒獎(jiǎng)形式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

不管幼兒創(chuàng)造的科學(xué)活動(dòng)成果如何，都需要教師從他們創(chuàng)造的成果中，找到一定的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，肯定他們的創(chuàng)造優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)榱己枚m當(dāng)?shù)耐獠靠隙?，更能使幼兒在心理上，產(chǎn)生一定的“成就感”，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造或創(chuàng)新潛能，并喜歡進(jìn)行探索或創(chuàng)造。

如果缺乏了教師應(yīng)有的外部肯定與褒獎(jiǎng)，則會(huì)淡化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。假使教師的外部評(píng)價(jià)，又是多以批評(píng)的方式進(jìn)行，其結(jié)果將會(huì)更加糟糕。它會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的積極性，進(jìn)而喪失實(shí)施探索的觀點(diǎn)與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒個(gè)性化創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造成果，給予肯定式的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)幼兒年齡與知識(shí)掌握能力特點(diǎn)，利用科學(xué)教育培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，需要講究相應(yīng)的方法。既不能以對(duì)成人般的要求，看待幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)或進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)中的成果創(chuàng)造，也不能急于求成，需要進(jìn)行循循善誘的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.淺談在科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力[J].小作家選刊，2017（6）.

[2]薛蓓蓓.在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)[J].最漫畫(huà)·學(xué)校體音美，2018（7）.

[3]常青娥.淺談如何在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索精神[D].全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇，2019.

[4]侯麗萍.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（5）.

[5]趙大洲.試論幼兒科學(xué)啟蒙教育中趣味化學(xué)的探究教學(xué)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.

滎陽(yáng)市第三幼兒園 450100