初中數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)作業(yè)的運用技巧

李棠

摘要：教學(xué)課堂通常是教學(xué)活動開展的主要場所兒，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也是在課堂上進行傳播的，但是課后輔導(dǎo)也是整個學(xué)習(xí)過程不可或缺的一個部分。趣味橫生的課堂固然會帶給學(xué)生諸多歡樂以及收獲，課后輔導(dǎo)反而會讓學(xué)生用清醒的頭腦去審視知識框架，去反思總結(jié)自己的問題所在，進而提升自己的綜合實力，能夠讓學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生對學(xué)科的探索樂趣。循序漸進的教學(xué)活動也能夠幫助學(xué)生在課后溫故知新的環(huán)節(jié)當(dāng)中減輕壓力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課后輔導(dǎo);及時訓(xùn)練;精簡習(xí)題;拓展延伸

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-078

有很多在課堂當(dāng)中所觸及不到的知識內(nèi)容和培養(yǎng)目的是無法顧及到的，課后輔導(dǎo)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，理解數(shù)學(xué)基本概念，提高基本技能，增強數(shù)學(xué)基本學(xué)科體驗，掌握基本學(xué)習(xí)方法，同時也能夠幫助學(xué)生理解具體的數(shù)學(xué)解題方法是如何使用的，比如代入法，換元法分析法等等，最重要的是數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，只有學(xué)生能夠獨立自主地進行反思和總結(jié)，通過課后作業(yè)來鞏固知識，查缺補漏，才能夠掌握一些數(shù)學(xué)思想，比如化歸思想，數(shù)形結(jié)合，思想，方程思想等。本文將針對初中數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)作業(yè)的運用技巧做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、課上及時練習(xí)

課程教學(xué)在課堂當(dāng)中需要與習(xí)題訓(xùn)練進行結(jié)合，這樣能夠相輔相成的把教學(xué)成果最優(yōu)化，學(xué)生對于課本上所展示的內(nèi)容通常都是單方面的信息，如果學(xué)生只是一味地聽取來自教師的信息，那么就很少會摻雜學(xué)生的自我思考，學(xué)生的思維在課堂上不活躍，對于知識的接收程度以及創(chuàng)新思維都沒有辦法得到激發(fā)。所以在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂習(xí)題對教學(xué)活動所帶來的良好影響。選取與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)有參考價值的習(xí)題為學(xué)生進行課堂訓(xùn)練，深化知識的理解和記憶。

例如，我在進行講解“相交線與平行線”這一章節(jié)時，這一章節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生對平行線的判定性質(zhì)以及定沒有深刻掌握，并且能夠通過。平行線的性質(zhì)來解決日常生活當(dāng)中的一些實際問題。在教學(xué)引入階段，為了讓學(xué)生能夠了解平行線和對頂角的定義，我就為學(xué)生補充了垂線的性質(zhì)和定義，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行互動交流和溝通，來檢驗學(xué)生對平行線和相對應(yīng)的角學(xué)習(xí)的成果如何，我隨堂為學(xué)生提供了幾個口頭小測驗，讓學(xué)生進行判定。例如我提問學(xué)生兩條直線之間的關(guān)系不是平行就是相交，學(xué)生們都通過課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行各自的思考和合作探究，從而得到正確的結(jié)論。就是這種說法是錯誤的。因為兩條直線的位置關(guān)系討論的前提就是兩條直線位于同一個平面。通過這樣在課堂上的即時訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時避免誤區(qū)，深化理解和記憶，提高教學(xué)效率。

二、布置精簡習(xí)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師如果能夠科學(xué)的利用課后作業(yè)幫助學(xué)生提高課后輔導(dǎo)的質(zhì)量，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在綜體的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整學(xué)科體系，并且強化學(xué)生對知識的理解和掌握。在初中階段，課后輔導(dǎo)作業(yè)的落實也是家庭教育的完善和家校聯(lián)動，提高學(xué)生的自我約束力，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，并且通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生評價多元化，滲透學(xué)生數(shù)學(xué)，歷史，文化等各方面內(nèi)容，幫助學(xué)生成為全方面綜合發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科人才。

例如，我在進行講解“二次函數(shù)”這一章節(jié)時，這一部分的教學(xué)重點是幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的圖像性質(zhì)以及變化規(guī)律，以及二次函數(shù)各項未知數(shù)前的系數(shù)與圖像性質(zhì)和落點位置的密切關(guān)系，這一部分的知識牽扯了許多計算題和幾何問題以及應(yīng)用題，所以這一部分的知識需要學(xué)生進行大量重復(fù)的練習(xí)來反思，總結(jié)出具體的解題規(guī)律，提高解題的速度和精度。在進行教學(xué)和實際課后作業(yè)布置的過程中，為了避免學(xué)生在簡單枯燥的學(xué)習(xí)過程里感受到厭煩，我就復(fù)制了經(jīng)典的習(xí)題，通過布置能夠舉一反三的母題來幫助學(xué)生鞏固知識，拓展視野，提高解題成就感。

三、適當(dāng)拓展延伸

課后作業(yè)也分為多種類型，可以提高學(xué)生的動手能力，思考能力以及自我反思總結(jié)的能力。作業(yè)完成的主體是學(xué)生本人，課后作業(yè)的布置也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是學(xué)習(xí)課堂的延續(xù)，能夠讓學(xué)生在相對自由的環(huán)境當(dāng)中嘗試自己。動腦和動手去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進學(xué)生更好的進步和發(fā)展，為學(xué)生開拓學(xué)科視野，著眼于課本外的世界，增強學(xué)科素養(yǎng)，提升綜合發(fā)展的實力。而不是把學(xué)生當(dāng)做考試的機器，把學(xué)生的思維禁錮在課本當(dāng)中，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思想。

例如，我在進行講解“相似”這一課時，這一章節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生明白相似的判定定理和相似圖形之間呈現(xiàn)的性質(zhì)，通過掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容來豐富解決問題的經(jīng)驗和能力。在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識之后，為了讓學(xué)生能夠把思維開闊起來，我就為學(xué)生展開了情景教學(xué)在黑板上為學(xué)生畫出了一個三角形并且轉(zhuǎn)身問學(xué)生如果把這個三角形無限放大到一個足球場那么大，那么這兩個三角形是否相似。學(xué)生被這種實際問題所吸引，學(xué)生通過想象和知識的學(xué)習(xí)總結(jié)嘗試進行推理和判斷，學(xué)生之間展開了激烈的溝通和交流。在課下，學(xué)生也積極的尋找資料來佐證彼此的看法，通過各種方法和途徑，綜合各種資源來得到正確的結(jié)論，提高了學(xué)生的整體課堂參與感，樹立學(xué)科自信。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)把全部的精力和重心放在課堂教學(xué)活動中，而是要注重學(xué)生之間呈現(xiàn)的不同差異和特點來因材施教，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練和任務(wù)來進行調(diào)查和研究，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，增強綜合學(xué)科實力。

參考文獻

[1]陳賽音.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（32）

[2]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）

新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)