幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展

李麗 趙丹

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在幼兒教育中的改革不斷發(fā)展、不斷深入，幼兒園音樂(lè)教育也越來(lái)越受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的重視。為了有效地幫助幼兒掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教育質(zhì)量，廣大幼兒教師都不斷積極尋找教育策略。教師們努力在教學(xué)中讓幼兒掌握一定的音樂(lè)技能，讓他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得身體上和心理上的成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展。筆者在總結(jié)前人幼兒園音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并探討了有效的指導(dǎo)策略，希望本文能為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)活動(dòng);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在當(dāng)前的幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)是十分重要的，音樂(lè)活動(dòng)能夠讓他們培養(yǎng)一定的藝術(shù)涵養(yǎng)，也能夠讓他們?cè)谟變航逃畜w會(huì)到快樂(lè)。為了有效地指導(dǎo)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，幼兒教師需要不斷努力探索指導(dǎo)策略。

1、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.幼兒教師不夠重視音樂(lè)課

許多幼兒教師根本不重視音樂(lè)課，有些教師也對(duì)自己的職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這類幼兒教師還沒(méi)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，幼兒教師在上音樂(lè)課時(shí)都是敷衍了事，在課前并不做充分的準(zhǔn)備，甚至不備課，在上課中簡(jiǎn)單地教幼兒唱幾首歌，完全按照教材的模式，并沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有些教師甚至違背了音樂(lè)教學(xué)的目的，在音樂(lè)教學(xué)課堂上放電影、電視劇給幼兒看。由于幼兒教師態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)音樂(lè)課不夠重視，也導(dǎo)致幼兒興趣低下，在腦海中形成“音樂(lè)課不重要”的觀念，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.教師教學(xué)方法落后

許多幼兒教師認(rèn)為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是以自己為主體的，因此在幼兒園音樂(lè)教育中往往存在“一言堂”的教學(xué)模式，這種模式在很大程度上忽略了幼兒的主體性，這種模式只會(huì)使幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在聽(tīng)課的過(guò)程中，孩子們往往跟著教師的思路學(xué)習(xí)，這會(huì)局限他們的思維，也會(huì)影響他們的主動(dòng)性，甚至?xí)?dǎo)致他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣，不愿意主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，這無(wú)疑會(huì)影響幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量、效率和可持續(xù)發(fā)展。

2、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展的策略

1.運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法提升幼兒的協(xié)調(diào)性

許多幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感到困難，是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力比較差，在學(xué)習(xí)中把握不好節(jié)奏，因此會(huì)認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)十分困難，久而久之，他們也喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該充分利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，幫助幼兒提升協(xié)調(diào)性，讓聲勢(shì)律動(dòng)引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)節(jié)奏，把握音樂(lè)技巧。比如，教師在講《丟手絹》這里就可以運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法。教師首先應(yīng)該讓幼兒了解其這首歌的特征和文化背景，讓幼兒了解了背景之后，教師就應(yīng)該通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)這首歌。教師可以讓全班的幼兒在操場(chǎng)圍城一個(gè)圈，然后讓其中一個(gè)孩子率先拿著手絹扔到其他人的身后，在他扔的過(guò)程中，其他人就要邊唱歌邊打拍子，充分進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)。

2.通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡小，對(duì)外界事物充滿好奇。游戲是一種十分有效的教學(xué)方式，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用活動(dòng)教學(xué)法。比如，，教師要教幼兒唱歌曲《找朋友》、《數(shù)鴨子》。教師可以讓幼兒自由組合，兩人一組，一起上臺(tái)演唱《找朋友》，讓兩個(gè)幼兒一人唱一句，讓他們?cè)诔倪^(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)游戲的快樂(lè)。又比如，教師可以舉辦“數(shù)鴨子”的活動(dòng)，讓孩子們比賽看誰(shuí)數(shù)的又快又準(zhǔn)確，

3.進(jìn)行音樂(lè)主題教育

有許多音樂(lè)都是相似的，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，幼兒教師就應(yīng)該進(jìn)行串聯(lián)性的教育，通過(guò)一定的主題讓幼兒掌握相似的音樂(lè)。比如，在講與母親相關(guān)的音樂(lè)主題時(shí)，幼兒教師就應(yīng)該尋找與母愛(ài)相關(guān)的音樂(lè)，通過(guò)一系列的音樂(lè)，讓幼兒掌握這一課堂的主題，并學(xué)會(huì)與母親相關(guān)的歌曲。比如，教師可以首先運(yùn)用《媽媽我愛(ài)你》這首歌引入教學(xué)內(nèi)容，然后再講完這首歌之后進(jìn)行延伸，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)《世上只有媽媽好》這首歌，聽(tīng)完這首歌之后，教師還可以播放《魯冰花》、《我的好媽媽》這類歌曲給幼兒聽(tīng)，讓他們?cè)诟惺芨枨拿烂钪畜w會(huì)到母愛(ài)的偉大，教師甚至還可以運(yùn)用《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒體會(huì)到有媽媽的快樂(lè)。在這一過(guò)程中，幼兒就掌握了一定的主題，通過(guò)對(duì)主題音樂(lè)的學(xué)習(xí)，他們也明白了母愛(ài)的偉大之處。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)前的幼兒園教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，并實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是十分重要的，幼兒教師要努力實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)和動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。教師首先應(yīng)該分析當(dāng)前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，比如教師不重視音樂(lè)課，教師教學(xué)方法落后，教師還應(yīng)該積極解決這些問(wèn)題。教師要用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法提升幼兒的協(xié)調(diào)性，教師要用游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該進(jìn)行音樂(lè)主題教育，通過(guò)這些策略，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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