加強(qiáng)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的思路與實(shí)踐

易鵬

摘要：新時(shí)代，高校教育遭遇瓶頸，在時(shí)代和社會(huì)人才需求的推動(dòng)下，高校教育應(yīng)該盡快調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，促使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，不斷提升自身的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，因此高校應(yīng)該加緊教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要探索加強(qiáng)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的思路與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng);高等教育;教學(xué)質(zhì)量管理;思路實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

高等教育教學(xué)質(zhì)量管理是長期性的，不僅要以時(shí)代為背景，更要以教育總體情況為出發(fā)點(diǎn)，為了提升教學(xué)管理質(zhì)量，不僅要將精力放在辦校、校園管理上，更要努力尋找教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)在規(guī)律，探索新的教學(xué)質(zhì)量管理方法和渠道，提升人才培養(yǎng)效果，因此教育應(yīng)該結(jié)合時(shí)代要求，立足學(xué)生需求，積極地尋求教育改革創(chuàng)新的路徑，并合理應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，更新教育理念，才能實(shí)現(xiàn)教育的革新。

1 高等教育教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題

目前，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理存在一定的問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理理念陳舊，理念是教學(xué)管理策略的落實(shí)方向，就現(xiàn)在的高等教育教學(xué)管理中，由于教育理念不適應(yīng)時(shí)代要求，從而限制了教學(xué)效果的提升，如高等教育的教學(xué)質(zhì)量管理多采用分?jǐn)?shù)管理，以成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)過于主觀化，不夠客觀，同時(shí)高校教學(xué)質(zhì)量管理中，教學(xué)規(guī)章制度過于苛刻化，致使教學(xué)質(zhì)量管理過于機(jī)械化和形式化，從而降低了高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的成效;第二，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理方式不夠靈活，過于僵化，涉及面過于狹窄，只涉及教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)并未涉及，如科研和后勤等，教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)以教學(xué)為核心，其他為輔助，進(jìn)行全方位的管理，并關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測、管理流程等內(nèi)容的涉及，才能提升高等教育教學(xué)質(zhì)量管理水平質(zhì)量，而目前的高等教育教學(xué)質(zhì)量管理缺乏教學(xué)過程的管理、監(jiān)管，過于重視學(xué)生的排名、成績等;第三，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理中，行政管理過于突出，師生被動(dòng)的參與到教育中，教學(xué)管理缺乏自主性，只是注重形式，而缺乏教學(xué)內(nèi)涵的關(guān)注[1]。

2高等教育教學(xué)質(zhì)量管理相關(guān)問題的解決措施

2.1 更新管理觀念

高校應(yīng)該加緊革新教育教學(xué)管理理念，理念是指導(dǎo)各項(xiàng)教育策略落實(shí)的基本，只有先革新教學(xué)理念，才能高效的開展教育。因此，高校教育應(yīng)該以人本教育理念為教學(xué)的指導(dǎo)理念，落實(shí)民主教育，將培養(yǎng)人才作為教學(xué)的首要任務(wù)，強(qiáng)化高等教育教學(xué)質(zhì)量管理意識(shí)，將高等教育教學(xué)質(zhì)量管理和高校發(fā)展融合在一起，在重視教學(xué)效益的同時(shí)，要以高等教育教學(xué)質(zhì)量管理為核心，促使教育、教學(xué)、科研的平衡發(fā)展[2]。另外，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理中，應(yīng)該有一定的教學(xué)質(zhì)量管理制度作為引導(dǎo)，緊抓高等教育教學(xué)質(zhì)量工作，教師和高校管理人員應(yīng)該深入到工作實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，通過一定教學(xué)策略提升教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生參與其中，促使學(xué)生發(fā)揮公眾力量，配合高等教育教學(xué)質(zhì)量管理工作，并采取行動(dòng)投入到其中，從而營造良好的教學(xué)氛圍，以更好的落實(shí)教學(xué)策略，提升高等學(xué)校教育質(zhì)量。

2.2 將教師和學(xué)生放在教育的中心

高等教育教學(xué)質(zhì)量管理以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因此在實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量管理中，應(yīng)該將學(xué)生和教師作為管理的核心，將學(xué)生放在主體地位，開展高等教育教學(xué)質(zhì)量管理工作，教師可以根據(jù)實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)，滿足教師的高層次需求，助力教師的成長和發(fā)展，同時(shí)對(duì)于教師在教學(xué)中提出的意見要予以關(guān)注，教師直接深入一線教學(xué)中，最了解學(xué)生的學(xué)情，可以提出有效的教育教學(xué)質(zhì)量管理策略。另一方面，高校進(jìn)行質(zhì)量管理的最終目的是培養(yǎng)人才，是以學(xué)生為主的，高校在進(jìn)行質(zhì)量管理的過程中，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長需求，以社會(huì)對(duì)人才的需求為準(zhǔn)落實(shí)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理策略，不斷完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并完善課程設(shè)置，從而不斷地提升高校教學(xué)教育的質(zhì)量。此外，教師和科研人員作為教學(xué)質(zhì)量管理的主體，要不斷強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，以服務(wù)為首，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理方法，從而更好地為教學(xué)、為學(xué)生而服務(wù)。

2.3 將教學(xué)管理和行政管理融為一體

高校教學(xué)質(zhì)量管理涉及面廣泛，內(nèi)容多，看似簡單，但是卻包含了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到基本的教學(xué)內(nèi)容、制度管理、教學(xué)監(jiān)控等，且每一個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此，高校教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的，從而將教學(xué)管理與行政管理融為一體，提升高校教學(xué)質(zhì)量管理的效果。在實(shí)際的高校教學(xué)質(zhì)量管理中，應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)術(shù)管理和行政管理融為一體，以確保教學(xué)質(zhì)量管理的精準(zhǔn)性，對(duì)不同學(xué)科專業(yè)、課程內(nèi)容、教材等進(jìn)行優(yōu)化和更新，以滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，所以教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該以社會(huì)需求為主，精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求，從而提升高校教學(xué)質(zhì)量管理的效果，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性[3]。此外，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是通過學(xué)科知識(shí)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際的教學(xué)管理中，應(yīng)該大力發(fā)展行政管理，促使教學(xué)和管理融為一體，教學(xué)管理和行政管理應(yīng)該相互制衡，促使教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而充分的發(fā)揮教學(xué)管理和行政管理的作用，以全面提升高校教學(xué)質(zhì)量管理效果。

3 結(jié) 語

綜上所述，高校需要進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新改革，提升教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)理念開始革新，明確師生地位，認(rèn)清高校行政管理和學(xué)術(shù)之間的關(guān)系，統(tǒng)籌資源，才能提升教學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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