小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究

趙雪梅

摘要：從本質(zhì)上講，課程教學(xué)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中的互動(dòng)方式偏向于單向性，過于單一、生硬，教師往往采取提問的方式來(lái)進(jìn)行，而學(xué)生也通常是被動(dòng)地回應(yīng)。這種所謂的課堂互動(dòng)方式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升難以起到良好的促進(jìn)作用?；?dòng)方式應(yīng)是積極的、主動(dòng)的、雙向的，應(yīng)是師生在一種相互尊重的前提下，進(jìn)行的平等的交流，師生通過溝通與探討來(lái)共同完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂內(nèi)容存在一定的理論性、概念性及抽象性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而互動(dòng)教學(xué)方式可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)、深入的探究。這對(duì)加深學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維及能力有著重要的作用與意義。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-009

引言

對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式，這是一種新型教學(xué)方式，教師利用它進(jìn)行教學(xué)的前提就是讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助，展開合作，從而展開教育教學(xué)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，更愿意將所有的目光和注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)教育階段中，高年級(jí)是比較特殊的階段，因?yàn)樗媾R著向初中過渡，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，會(huì)提出更高的要求，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變以往的思維，發(fā)展新的抽象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過利用互動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥性、無(wú)聊性。并在探究互助的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生發(fā)展空間

在以前的數(shù)學(xué)課堂中，老師是課堂的主導(dǎo)者，擁有著在課堂上的絕對(duì)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，不能完全打開自己的思路，自上而下的知識(shí)傳授導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，與老師形成隔閡，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不高的主要原因，也是影響老師和學(xué)生之間良好溝通的關(guān)鍵因素。所以，在新時(shí)代教學(xué)中，老師要改變自己高高在上的教學(xué)姿態(tài)，要真正融入到學(xué)生群體中，面對(duì)學(xué)生的問題要進(jìn)行討論，而不是指責(zé)?；?dòng)式教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)思路，對(duì)老師和學(xué)生兩個(gè)群體的潛意識(shí)進(jìn)行改變，在指正學(xué)生學(xué)習(xí)問題的時(shí)候要從學(xué)生角度出發(fā)，在顧忌學(xué)生的接受能力之余實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的目的，形成師生平等的教學(xué)觀念，進(jìn)一步緩解學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，為師生互動(dòng)搭建橋梁。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先要關(guān)愛自己的學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活問題，讓學(xué)生放下對(duì)老師的戒備。其次，善于賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)和老師進(jìn)行探討，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)。最后，老師要做好表率作用，在學(xué)生中樹立良好的形象，通過良好的言談舉止引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到良好的情感，提升和人互動(dòng)的積極性。

二、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)情境的針對(duì)性

學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，喜歡憑借自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也容易被周圍的環(huán)境所影響。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高互動(dòng)教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平等，只有這樣，才能選擇學(xué)生比較認(rèn)同且接受度高的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這其中包括話題情境、游戲情境、生活情境等，從而將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“多邊形面積的計(jì)算”教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。首先，教師可利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示生活中比較常見的多邊形，然后讓學(xué)生嘗試將多邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成自己熟悉的圖形。在學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程中，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生提供相應(yīng)的思路，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流和互動(dòng)，共同探討。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多邊形轉(zhuǎn)化后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的長(zhǎng)方形面積、正方形面積、三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)多邊形面積計(jì)算公式，提升互動(dòng)教學(xué)有效性。

三、組織小組合作，開展互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程開展過程中，教師應(yīng)通過合理劃分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提出問題，使學(xué)生在課堂上自由表達(dá)自我觀點(diǎn)。事實(shí)上，很多學(xué)生有許多不同的想法，他們的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)也理應(yīng)被教師重視。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題給出相應(yīng)的建議，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在課堂上有所感悟。學(xué)生在互動(dòng)交流過程中不會(huì)成為課堂的盲從者，他們會(huì)通過小組互動(dòng)了解到合作學(xué)習(xí)的重要性。教師需要去做得也是認(rèn)真劃分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)性格進(jìn)行合理分工。在討論過程中，學(xué)生或許會(huì)見到一些新的數(shù)學(xué)問題，但是該問題的提出卻能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更具高效性。學(xué)生不會(huì)再像以往那樣依賴教師，他們會(huì)通過交流探索找尋數(shù)學(xué)課堂新的突破口。這是數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要成分，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)教師要明確各小組成員之間的關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)小集體內(nèi)互幫互助。它是小組合作最終的目標(biāo)，教師不能夠因?yàn)楹雎詫W(xué)習(xí)內(nèi)容而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師應(yīng)始終做好師生之間的共同配合，探尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，基于合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生內(nèi)心交流，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到困難，久而久之，還會(huì)產(chǎn)生厭煩與抵觸心理?；?dòng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在互動(dòng)情境中學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有著良好的促進(jìn)作用。課堂上，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考，進(jìn)而加深其對(duì)知識(shí)的理解。這就會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破。

參考文獻(xiàn)

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云南省曲靖市會(huì)澤縣大橋鄉(xiāng)楊梅山小學(xué)