小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作教學(xué)的實(shí)施

張銀玲

【摘要】現(xiàn)如今，新課程改革的開(kāi)展實(shí)施正如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)因此迎來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢(shì)下變得更加凸顯，因此亟需推進(jìn)小組合作這種創(chuàng)新方法的運(yùn)用。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從課前了解學(xué)生情況、課上布置探究任務(wù)、課后實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作教學(xué)實(shí)施的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;小組合作教學(xué);實(shí)施

小組合作教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程都變得充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面參與和發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，以科學(xué)的觀念為指引，主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的巧妙實(shí)施。

一、課前了解學(xué)生情況

小組合作教學(xué)的實(shí)施，需要以了解學(xué)生情況并進(jìn)行科學(xué)分組為基礎(chǔ)，這樣才能做到有的放矢。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，事先展開(kāi)調(diào)研工作，去了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好、性格特征等情況，在此基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個(gè)小組有4-6名成員。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，選出各個(gè)小組的組長(zhǎng)、確定記錄員、發(fā)言員等，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更具合作學(xué)習(xí)的積極性，從而為小組合作探究的開(kāi)展進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生們聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。以往的教學(xué)模式單一，課堂氛圍枯燥，因此，筆者實(shí)施了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者會(huì)對(duì)分組的開(kāi)端進(jìn)行優(yōu)化，如，筆者先利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組的劃分。在分組過(guò)程中，筆者考慮到小組內(nèi)部合作的因素，筆者還在各小組中安排一至兩名，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)，使每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平相同。這樣，筆者通過(guò)課前了解學(xué)生情況，奠定了合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、課上布置探究任務(wù)

要想學(xué)生展開(kāi)積極、主動(dòng)、深入的合作學(xué)習(xí)，還需要以合理的探究任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的欲望和動(dòng)機(jī)，否則只會(huì)讓合作教學(xué)流于形式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，明確小組合作教學(xué)的指向性，認(rèn)識(shí)到不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合用于合作教學(xué)中，而是應(yīng)從數(shù)學(xué)教材課本出發(fā)，對(duì)其展開(kāi)深入細(xì)致地研讀，以提煉并把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來(lái)巧妙地設(shè)置啟發(fā)性、趣味性的探究任務(wù)，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以問(wèn)題的形式，來(lái)向?qū)W生提出，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，直接觸發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)交匯、思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以找到解決問(wèn)題的方向和方法，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上，展開(kāi)的教學(xué)，因此，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算方法，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者布置了具體探究任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們討論，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開(kāi)討論，隨著課程的推進(jìn)，筆者將問(wèn)題難度提升，這時(shí)，筆者會(huì)給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論，深入分析學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，筆者通過(guò)課上布置探究任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、課后實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)定與反饋，是合作教學(xué)中不可缺少和替代的部分，能夠?qū)φn堂合作效果的優(yōu)化，起到一定的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的關(guān)注并重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制，將“小組綜合表現(xiàn)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用定性和定量相結(jié)合的方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果。同時(shí)，還可以采取組內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)的方式，來(lái)提升學(xué)生評(píng)價(jià)的參與性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高小組的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，讓大家可以為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》時(shí)，在以往的課堂教學(xué)中，教師基本上都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其實(shí)，教師在設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。基于此，筆者會(huì)在課堂上，觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)小組之間的對(duì)比，筆者評(píng)選出本節(jié)課程表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，這不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了被贊美的喜悅，同時(shí)還會(huì)使各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過(guò)課后實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃了學(xué)生的交流熱情。

總而言之，小組合作教學(xué)的實(shí)施，是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是新課程改革所提出的全新任務(wù)和要求，是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升的關(guān)鍵舉措。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)課前了解學(xué)生情況、課上布置探究任務(wù)、課后實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的合作教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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