小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀及策略研究

張木新

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際生活的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)將數(shù)學(xué)的主題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看到和理解的內(nèi)容，嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，代替一個(gè)無(wú)聊的數(shù)字和公式來(lái)使用的一種實(shí)際做法。因此，在教學(xué)過(guò)程中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮了出色的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);面向生活的教學(xué);現(xiàn)狀分析

以生活為中心的教學(xué)方法是一種將實(shí)踐融入教學(xué)并將生活帶入課堂的方法，以便學(xué)生可以將知識(shí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將實(shí)際教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以更輕松地了解和深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得出結(jié)論。數(shù)學(xué)科目更具邏輯性和難度，教師需要使用多種支持方法來(lái)幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)生命數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）哲學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的形式主義是認(rèn)真的。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識(shí)的大部分內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，可以從生活的角度分析所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。許多小學(xué)教師也知道這門(mén)課程的具體內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于升學(xué)壓力，經(jīng)常嚴(yán)格控制課堂教學(xué)的每一分鐘，過(guò)多地關(guān)注解釋知識(shí)，公式和練習(xí)，而忽略了增加面向生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容。盡管這種形式的教學(xué)似乎有效地利用了課堂的每一分鐘，但是理解和吸收內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)并不理想，思維方式也被禁錮，缺乏靈活使用知識(shí)內(nèi)容的能力。

（二）日常教材的不合理選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)中以生命為導(dǎo)向的教學(xué)的本質(zhì)在于合理的以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，可以幫助將教科書(shū)教材知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題更有效地融合。在某些情況下，教師會(huì)選擇與現(xiàn)實(shí)生活不符的主題和生活案例。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中之一是因?yàn)樾W(xué)生相對(duì)年齡較小，在許多有問(wèn)題的情況下，缺乏正確的認(rèn)知。教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，選擇了日常生活材料。結(jié)果課堂上以生活為導(dǎo)向的教學(xué)無(wú)法突出其教學(xué)的好處。第二，有些教學(xué)案例不符合生活邏輯。生活數(shù)學(xué)教學(xué)是為了幫助教授生活案例的合理使用，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的理解。然而，在現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師通過(guò)選擇案例，違反了生活的邏輯，僅僅出于教學(xué)目的而扭曲了現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種情況的出現(xiàn)不僅不利于課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且還會(huì)影響學(xué)生形成正確的認(rèn)知概念，并阻礙對(duì)數(shù)學(xué)理解的正確發(fā)展。

二、準(zhǔn)確理解小學(xué)數(shù)學(xué)中以生活為導(dǎo)向的概念

只有對(duì)生活教學(xué)的概念有清晰的認(rèn)識(shí)，才能充分認(rèn)識(shí)到生活教學(xué)方法的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教科書(shū)來(lái)解釋?zhuān)鵁o(wú)論對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響如何，都無(wú)法具體使用，這會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊且厭學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，特征，思維方式和認(rèn)知水平以及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特征，采用面向生活的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，通過(guò)研究六年級(jí)數(shù)學(xué)中的負(fù)數(shù)，教師可以采用在蔬菜市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)蔬菜的實(shí)際生活，并允許學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)賣(mài)雙方的交易人。這樣的生活場(chǎng)景會(huì)對(duì)學(xué)生非常有吸引力。可能有一種情況，一個(gè)買(mǎi)菜的學(xué)生花2元買(mǎi)菜，給了10元錢(qián)，而賣(mài)菜的學(xué)生只花5元錢(qián)，那學(xué)生現(xiàn)在該怎么辦？這可以測(cè)試學(xué)生的整體生活意識(shí)和適應(yīng)能力。學(xué)生可以先從其他攤主那里借錢(qián)，那么需要借多少錢(qián)？這就要求學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的計(jì)算。買(mǎi)菜的學(xué)生要取回8元，但是賣(mài)菜的學(xué)生只能取5元，因此計(jì)算公式為5-8=-3，則需要借入3元。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)吸引了學(xué)生，幫助學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)，并且具有真實(shí)而正常的生活感。

三、使用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生活情境

如今，隨著Internet的出現(xiàn)，許多中小學(xué)教室都配備了多媒體設(shè)備。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用生活中的狀況時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備來(lái)幫助教學(xué)。教師可以使用在線技術(shù)將生活中的數(shù)學(xué)材料整合到課堂課程中。在制作PPT課程程序時(shí)，數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容已完全整合到現(xiàn)實(shí)生活中。在這種情況下，生活情境將很容易創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)“矩形和正方形”課程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備在預(yù)制的PPT課程中顯示矩形和正方形，以便學(xué)生可以在課堂生活中直觀地體驗(yàn)這些矩形和正方形。地磚，書(shū)桌，國(guó)旗等讓學(xué)生初步了解矩形和正方形的屬性。在介紹完課程計(jì)劃后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)折紙用尺子等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的教科書(shū)測(cè)量，以加深對(duì)“矩形的相對(duì)邊相等，并具有四個(gè)邊的特征”的了解。這樣的課堂無(wú)形地創(chuàng)造了一種生活情境，在這種生活情境下，學(xué)生的實(shí)踐能力也可以得到利用，這使得數(shù)學(xué)課堂變得更加充滿活力。

結(jié)論：簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并且高于生活。教師需要在日常教育和培訓(xùn)過(guò)程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步總結(jié)知識(shí)，找到適當(dāng)?shù)姆椒?，并進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教育和培訓(xùn)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)的效率。

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