生活化方式在小學數(shù)學教學中的應用

袁琳嬌

【摘要】數(shù)學是小學階段教育體系當中的關鍵部分，通過數(shù)學課程教學可以強化學生的思維能力、邏輯能力，并且對于學生的實際生活也有著重要的影響。新的教育改革當中更加強調(diào)了教師應落實生活化方式，根據(jù)具體知識內(nèi)容實施生活化教育理念，從而有效提高教學質(zhì)量。所以，小學數(shù)學教學過程中教師應根據(jù)實際生活開展活動，使學生在掌握數(shù)學知識的過程中樹立起生活化學習意識，強化學生的數(shù)學知識應用能力，從而有效培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，推動整體教學質(zhì)量的提高，本文就生活化方式在小學數(shù)學教學中的應用展開了分析。

【關鍵詞】生活化方式;小學數(shù)學;教學應用

隨著當前階段教育改革的深入實施，越來越強調(diào)了廣大知識傳授者應不斷更新自身的教學觀念，采用更加多元化的教學方式實施有效的活動，加強學生的知識應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生以后的全面發(fā)展以及綜合學習打下堅實的基礎。所以小學數(shù)學課程教學過程中，教師可以結(jié)合學科特點，適當實施生活化的教學方式，引導學生結(jié)合實際生活思考數(shù)學知識，并且激發(fā)學生在數(shù)學課程學習過程中的興趣與積極性，使整體的小學數(shù)學教學不僅局限于課本教材知識講解方面，而是在潛移默化之中滲透生活化教學元素，從而提高教學質(zhì)量。

一、開展生活化活動

小學階段的學生正處于以形象思維為主的關鍵時期，而數(shù)學課程相對來說有著較強的邏輯性、抽象性，許多學生在面對數(shù)學課程學習過程中往往容易產(chǎn)生一定的畏懼、排斥心理，對于數(shù)學課程學習的積極性不高，并且無法深入理解數(shù)學知識。針對于這種情況，小學數(shù)學教學過程中，教師可以適當開展生活化的活動，將生活與數(shù)學相結(jié)合強化學生的知識應用能力，并且引導學生更加全面深入的學習數(shù)學知識，使學生在理解學習數(shù)學基礎知識的同時，能夠合理將數(shù)學知識應用于日常生活當中，從而實現(xiàn)數(shù)學課程教學的真正目標。

例如，在進行“購物”的教學過程中，大多數(shù)學生在實際生活當中都有著購物的經(jīng)歷，如果能夠?qū)W生的實際生活與數(shù)學知識相結(jié)合展開教學活動，那么可以在較大程度上激發(fā)學生的興趣，所以，筆者在課堂教學過程中，為學生們布置了一定的場景，引導學生們展開了購物的實踐活動。在這種有趣的生活化活動當中，學生們能夠結(jié)合自己的實際生活進行實踐，并且根據(jù)不同學生的興趣愛好，引導他們進行了角色扮演，促使學生們在這種生活化的學習活動當中能夠更好的應用數(shù)學知識，加強學生對于數(shù)學知識的理解。由此可見，小學數(shù)學教學過程中為了激發(fā)學生的興趣，引導學生正確認識到數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，從而不斷豐富數(shù)學教學活動，有效提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、強化生活化思考

對于數(shù)學課程的學習，思考是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)教師在引導學生思考數(shù)學知識的過程中，往往只是結(jié)合課本教材中的理論知識提出一些相關的問題引導學生思考，學生在這種思考的過程中缺乏足夠的興趣，同時無法真正意義上強化學生的思維能力，整體課堂教學氛圍比較枯燥乏味。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以結(jié)合實際生活引導學生進行思考，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合提出相關的問題，促使學生能夠在思考知識的過程中具備濃厚的興趣，強化學生的數(shù)學知識理解程度，并且推動整體教學質(zhì)量的提高。

例如，在進行“時、分、秒”教學的過程中，筆者首先結(jié)合本節(jié)課程中的重點知識內(nèi)容進行了探究，并且在課堂教學活動當中提出了：你每天幾點到學校？從家里到學校用時多長？從上課到下課經(jīng)過多長時間？在這40分鐘里，你有什么收獲呢？等等，這些問題與學生的實際生活息息相關，學生們在思考的過程中可以聯(lián)系自己的實際生活進行分析，并且促使學生們結(jié)合自己的實際生活進行了探究，在有效培養(yǎng)了學生思維能力的同時，有效強化了學生對于數(shù)學知識的理解。由此我們可以看出，小學數(shù)學教學過程中教師可以結(jié)合我們的實際生活，適當提出有針對性的教學問題，促使學生們在學習的過程中結(jié)合自己的實際生活進行思考，加強學生結(jié)合生活探究數(shù)學知識的能力，同時有效提高教學質(zhì)量。

三、構建生活化情境

教師構建出良好的教學情境，可以在較大程度上激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的參與學習活動。而教師構建教學情境的方式也比較多樣化，小學數(shù)學課程教學中，教師可以結(jié)合實際生活為學生們構建出良好的情境，使學生在生活化的學習情境之中更加全面深入的理解數(shù)學知識，加強學生的數(shù)學知識掌握程度，同時為數(shù)學課程教學融入生活化的元素，豐富整體的教學內(nèi)容，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，從而有效提高教學的質(zhì)量。

例如，在進行“圖形的變化”教學過程中，筆者首先整理了我們生活中比較常見的圖形，并且借助現(xiàn)代化的方式將這些圖形進行了處理，轉(zhuǎn)化為了動畫變化的形式，在課堂教學過程中，通過多媒體設備讓學生們進行了觀看。然后，學生們在觀看的過程中能夠聯(lián)想到自己的實際生活進行思考，并且構建出了生活化的數(shù)學課堂教學情境。如此一來，在這種生活化的教學情境之中不僅有效加強了學生的數(shù)學知識掌握，同時豐富了整體教學的資源與內(nèi)容。

總而言之，生活化教學模式是但前階段教育改革背景下提出的新要求，需要廣大知識傳授者在實踐教學活動當中加以有效的應用，進而推動教學質(zhì)量的提高，所以，小學上學教學過程中教師應結(jié)合學科特點，適當實施生活化的教學模式，引導學生在數(shù)學學習活動當中結(jié)合自己的實際生活探究，進而有效強化學生的數(shù)學知識理解。

參考文獻：

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