課程思政在高職內科學中的實踐探索

李倩 王玉芳 王生婷

摘要：為順應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的趨勢，西安培華學院醫(yī)學院對高職內科學進行課程思政改革，完善教學內容，優(yōu)化教學方法，將課堂教學內容進行完善及創(chuàng)新、將教學方法進行優(yōu)化，深入挖掘思政元素，把思想政治教育內容貫穿于內科學教學過程中，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時提高學生的政治素養(yǎng)和德育水平，從而實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關鍵詞：課程思政；內科學；教學改革

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0086-02

基金項目：西安培華學院2020年校級課程思政教學改革項目（項目編號：PHKCSZ202016）。

一、背景

隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)學教育的任務變得越來越復雜，很多教師更注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略了育人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]。這就要求高校教師在上好專業(yè)課的同時，還要賦予課堂思想政治教育親和力和針對性，提升學生的思德水平。內科學是臨床醫(yī)學中的一門支柱學科，要求教師不僅要傳授理論知識，還應該充分發(fā)揮該課程的育人功能。本文通過對內科學進行課程思政改革，完善及創(chuàng)新課堂教學內容、改進及優(yōu)化教學方法，把思想政治教育內容貫穿于內科學教學過程中，實現(xiàn)全程、全方位育人，可以更好地培養(yǎng)和提升醫(yī)學生思想品德和人文科學素養(yǎng)，塑造具有社會主義核心價值觀的臨床人才。

二、教學方法實施

（一）實施對象

本研究將2019級臨床醫(yī)學?？茖W生兩個班級的同學分為兩組，觀察組采用思政教學模式，對照組采取傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式沒有加入思政內容，而思政教學模式融入了思政元素，引入思政教學題材。

（二）實施方法

首先，構建思政教學目標。在原有教學大綱的基礎上，本研究在每個章節(jié)的培養(yǎng)目標上加入情感目標，要求學生既要具備內科醫(yī)生的過硬理論知識和臨床技能，也要形成高尚的道德品質和文化素養(yǎng)。

其次，挖掘課程中的思政元素。本研究要求各個內科學教師充分研讀內科學教材，參照教學大綱，注重教學材料的趣味性，圍繞呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內分泌等系統(tǒng)的疾病，充分利用互聯(lián)網技術，深入挖掘各種疾病的背景材料，引入熱點話題，將職業(yè)道德教育、愛國主義教育、信仰價值等思政元素融入課程內容中，結合專業(yè)實際，采用多種教學方法促進醫(yī)學生深入思考，致力于提高學生的理論知識、臨床技能、思想水平、職業(yè)道德等。

最后，采用不同教學方法將思政內容融入課程之中。具體思政元素融入舉例見表1：

1.情景模擬教學：情景模擬教學是以教學目標為依據(jù)，由學生模擬臨床案例中各個角色的一種教學方法[2]。采用課程思政情景模擬教學，學生根據(jù)操作需要模擬臨床場景，模擬結束后，教師根據(jù)案例思政素材引導學生思考，學生可自由表達觀點，相互深入討論，再由教師進行總結評價，在此教學模式下，教師可將思政教育潛移默化地融入臨床教學中，引導學生形成正確的價值觀。

2.案例教學：教師結合臨床實踐和網絡熱點提前編制好教學案例，其中既要包括課程重點知識和技能，也要將思政內容融入其中。例如在講述血液系統(tǒng)時，教師可引入居里夫人由于專注科學研究導致再生障礙性貧血的事例。

3.小組匯報：在講解某些疾病時，教師可以在班級內分享英雄事跡或熱點話題。例如，在講解肺炎相關內容時，教師可組織學習小組匯報分享鐘南山院士的事例。

（三）教學評價

本研究采用問卷調查法，分析兩個組在授課效果和授課滿意度兩個方面的差別。授課效果由隨堂測驗評定，得分越高，授課效果越好。授課滿意度分為三個方面，包括授課方式滿意度、授課內容滿意度、授課教師滿意度。最終結果采用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計學分析。

三、應用效果

（一）教學評價結果

通過對101名全日制臨床醫(yī)學專科生的調查問卷分析得出，思政改革教學組的學生課程隨堂測驗的成績比傳統(tǒng)教學組的成績有所提高，思政改革教學組的學生對授課的滿意度頗高，認可教師對課程思政內容的貫穿，能夠較好地掌握課堂上所教授的內容。學生對教學內容、考核方式和實踐教學等方面也提出了意見和建議。

（二）提高學習興趣，提升能力培養(yǎng)

內科學涉及面廣，內容龐大，涉及人體多個系統(tǒng)疾病，內容復雜，學生學習困難較大。傳統(tǒng)內科學課程教學缺乏對學生品德的培養(yǎng)，導致學生學習積極性不高。思政元素的融入能夠使學生認識到醫(yī)學的神圣和偉大，提高對課堂的學習興趣，其注意力集中的時間也會延長，學生也能更多地關注每節(jié)課的知識內容，能夠充分掌握課堂知識。

（三）強化價值引領，提高課堂滿意度

經過思政改革的內科學課堂相較于傳統(tǒng)課堂，更加注重學生德育培養(yǎng)，強化價值引領。每節(jié)課前，課程組教師都將充分利用互聯(lián)網技術，查閱相關文獻資料，挖掘各種疾病的背景材料，盡可能引入熱點話題，將愛國主義教育、職業(yè)道德教育、信仰價值等各種思政元素融入內科的教學內容中，結合靈活多變的教學方式，以每節(jié)課的內容為依據(jù)，選擇案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、翻轉課堂、混合式教學等方法，不斷激發(fā)學生自主學習的興趣，促進學生深入思考，致力于提高學生的理論知識、臨床技能、思想水平、職業(yè)道德等，在強化價值引領的同時，提高學生對課堂的興趣和滿意度。

四、問題及討論

參與本次改革試驗的學生是臨床專業(yè)?？茖哟蔚膶W生，學生的自主學習意識薄弱，這為思政改革帶來了一些難度。首先，內科學課程思政對教研室的教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有深厚的理論知識，還要不斷學習前沿知識[3-4]，緊跟臨床的發(fā)展，將新的臨床信息和臨床知識融入內科學的教學。其次，教師還需不斷挖掘思政要素。專業(yè)教師精通專業(yè)知識，但可能在思政內容的把握上不甚透徹，這就需要專業(yè)教師與思政教師結對幫扶，強化專業(yè)教師的教學素養(yǎng)和人文素質。最后，高校對教學成果的考核普遍存在重智育輕德育，重專業(yè)輕思政的情況，且思想政治教育的教學成效和教學方式相對比較難量化評價，這使得真正建立“課程思政”考核激勵制度尚有不少難度，應從多方面進行考核[5]。

五、結語

對內科學課程進行思政教學改革，不僅提高了學生的學習興趣，促進了其能力的提升，而且強化了德育培養(yǎng)，提高了課堂滿意度。接下來，西安培華學院醫(yī)學院將進一步深入挖掘思政元素，豐富教學方法，優(yōu)化教學內容，優(yōu)化課程評價，在教學的各個環(huán)節(jié)中融入思政教育，充分發(fā)揮課程的育人作用，使學生既能掌握好專業(yè)知識，也能成為具有愛國情懷和高尚醫(yī)德的醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]劉秀清，曲金玉，郇榮.“大思政”教育背景下汽車文化課程思政改革[J].大學教育，2019（02）：90-92.

[2]李慧，邱銀玲，戰(zhàn)同霞，魏秀紅.課程思政在內科護理學情景模擬教學中的應用[J].護理學雜志，2020，35（13）：60-62.

[3]王箏，許慶友，司秋菊，蔡冀民.課程思政在中醫(yī)內科學中的教學實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2020，18（20）：39-40.

[4]張玲華，賈建芳.“課程思政”在本科內科護理學中的實踐[J].中華護理教育，2020，17（07）：611-616.

[5]馬驥，孫振海，楚曉俊.找準課程思政教學改革實踐的切入點[J].山東教育（高教），2020（Z1）：53-56.

（薦稿人：史敏，西安培華學院醫(yī)學院副教授）（責任編輯：胡甜甜）