淺談在幼兒園教學(xué)中開展角色游戲的方法

朱云霞

摘要：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。一方面，幼兒通過角色游戲能挖掘生活源泉。另一方面，角色游戲能夠激發(fā)幼兒的想象力。想象活動是幼兒角色游戲的支柱。比如，幼兒比較喜歡扮演生活中自己比較熟悉的人物，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師、小伙伴等，在扮演時，他們會想象這些人物的語言、動作和表情，然后進(jìn)行情境轉(zhuǎn)換，在知、情、意、形等方面得到協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;開展策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒參加角色游戲可以學(xué)到更多知識，也可以收獲愉悅的心情，促進(jìn)社會性和情商的發(fā)展。角色游戲作為幼兒教育中最典型、最具特色的游戲形式，為幼兒提供了與他人接觸的機(jī)會，培養(yǎng)了他們合作、互助、團(tuán)結(jié)的良好品德，進(jìn)一步鍛煉了他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒天性好動，如果在游戲開展過程中教師沒有提供指導(dǎo)，就無法保證角色游戲的順利開展。在游戲開展過程中教師要貫穿全程，時刻具備觀察意識，觀察游戲中幼兒的每一個具體表現(xiàn)，始終根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真對幼兒的表現(xiàn)和游戲內(nèi)容進(jìn)行評價及指導(dǎo)，有效推進(jìn)角色游戲的開展。

一、營造良好的游戲氛圍，關(guān)注幼兒的需要

教師在幼兒游戲的過程中，構(gòu)建自由、寬松、開放的環(huán)境，幫助幼兒以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與活動。教師要多觀察、多傾聽，多以商量的方式引導(dǎo)幼兒開展活動，掌握幼兒的真實意圖和認(rèn)識水平，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)實生活的印象是幼兒進(jìn)行角色游戲的源泉，家是幼兒熟悉的生活環(huán)境，能使幼兒快速融入，真實的生活用品能使幼兒在自然適應(yīng)，更好地安撫幼兒的分離焦慮，幼兒依賴這個有家感覺的游戲，但其在游戲里各玩各的，沒有角色分配，相互間沒有互動與聯(lián)系，教師用相框裝起幼兒的“全家福”，引導(dǎo)幼兒了解家里的人物角色和角色任務(wù)，從而進(jìn)行分工與合作。3到6歲的幼兒自主學(xué)習(xí)的意識還很朦朧、很脆弱，需要教師給予鼓勵和保護(hù)，因此要寬容對待幼兒在游戲中的失誤，幼兒常常會根據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但由于幼兒經(jīng)驗的缺乏，其想法并不完善，例如，“他們想要把漿糊和輕質(zhì)泥質(zhì)倒到鍋里，再分到碗里，說是給生病的幼兒煮粥?！苯處熌托牡貎A聽了幼兒的故事，這時如果教師輕率地去批評幼兒，就會大大地挫傷幼兒自主性學(xué)習(xí)的勇氣，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，與幼兒共同分析原因，尋找更好地解決問題的方法。

二、創(chuàng)設(shè)真實游戲環(huán)境、清晰定位游戲角色

真實的游戲環(huán)境對幼兒盡快適應(yīng)游戲角色有非常大的幫助，因此，教師要利用自己以往的經(jīng)驗，通過想象與創(chuàng)造，給幼兒創(chuàng)設(shè)更加真實的游戲環(huán)境。例如，為了幫助幼兒認(rèn)識社會環(huán)境，盡快適應(yīng)社會生活環(huán)境，教師可以開展社會領(lǐng)域活動及相關(guān)區(qū)域游戲。在教室里布置理發(fā)店、菜市場、超市等場所，并安排幼兒擔(dān)任這些場所中的工作人員并進(jìn)行互動。在這種真實的環(huán)境中，幼兒可以明確定位自己在游戲中的角色，能盡快適應(yīng)游戲環(huán)境，對他們語言、思維以及人際交往能力的發(fā)展都有非常大的幫助。最后，教師需要明確自身在游戲中的定位，需要在游戲開展之前合理安排游戲角色、說明游戲要求，還需要在游戲過程中認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，及時激發(fā)他們的興趣、調(diào)動他們的積極性、判斷正確的時機(jī)提供間接性的指導(dǎo)。此外，教師還需要在游戲結(jié)束之后，總結(jié)、反饋整個游戲過程，認(rèn)真評價每一個幼兒在游戲中的表現(xiàn)。

三、設(shè)置科學(xué)的生活化角色游戲

幼兒教師對幼兒進(jìn)行生活教育期間，幼兒角色游戲?qū)τ變壕C合能力的提高具有重要作用，教師利用角色游戲活動，引導(dǎo)幼兒從游戲中獲取知識，促進(jìn)幼兒身心健康成長，因此，幼兒教師要合理設(shè)置幼兒角色游戲活動，調(diào)動各種教育因素，綜合運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，豐富幼兒角色游戲內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。以幼兒教師開展角色游戲的具體過程為例，筆者針對幼兒教師的教育教學(xué)流程展開分析，探究教師如何將生活教育理論應(yīng)用于幼兒教育中，進(jìn)而詳細(xì)闡述幼兒角色游戲活動的具體實施策略，提高幼兒教師的教學(xué)水平。當(dāng)前幼兒生活化教育的主要活動形式都是通過游戲的方式建立起來的，幼兒教師利用多種形式的游戲活動，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒觀察能力和學(xué)習(xí)能力，加深幼兒對生活的理解和認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。首先，幼兒教師根據(jù)幼兒對游戲教育的喜愛程度，綜合考慮幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力，科學(xué)合理設(shè)置幼兒角色游戲，確保游戲活動的科學(xué)性與合理性，能對幼兒起到有效的指導(dǎo)作用。同時，幼兒教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，收集和整理大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)幼兒生活教育教學(xué)資源，將其融入角色游戲活動中，豐富幼兒游戲活動的形式和內(nèi)容，深化幼兒對角色游戲的感知能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展;其次，幼兒教師要在角色游戲開展期間，對幼兒進(jìn)行觀察，將幼兒的游戲行為進(jìn)行詳細(xì)記錄，繼而分析幼兒的游戲活動心理，根據(jù)幼兒的心理活動分析結(jié)果，指導(dǎo)幼兒教師將工作重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，由重點(diǎn)關(guān)注綜合實踐能力突出、游戲水平高的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注動手實踐能力較弱的幼兒，提升角色游戲活動中幼兒的整體實踐能力和水平;最后，幼兒教師要對心理分析結(jié)果不良的幼兒加大重視程度，著重關(guān)注其異于常人的行為模式，利用先進(jìn)的教育理念和教育方式對其進(jìn)行教育指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒形成良好的游戲習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保幼兒園角色游戲活動順利開展。

結(jié)束語

總之，角色游戲能夠通過豐富的場景、情節(jié)，突出幼兒的主體性，能夠提升幼兒的生活能力、交際能力及社會能力。因此，幼兒教師要有意和無意地給幼兒創(chuàng)造角色游戲的時機(jī)，讓幼兒利用各種游戲材料發(fā)揮自己的表演能力，釋放自己的天性，從游戲活動中獲得教育啟迪，在各種生活場景中感悟、學(xué)習(xí)和成長。

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