論信息技術(shù)與小學科學整合的教學方法

葉宇婷

摘要：信息技術(shù)對社會的方方面面產(chǎn)生了巨大的影響，這是因為信息技術(shù)在實際應用的過程中有較多的優(yōu)勢。當然，信息技術(shù)讓教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，也成為了學生了解外界世界的一種方式。因此，教師可以將信息技術(shù)同小學科學進行結(jié)合，幫助學生更好地開展學習。本文圍繞信息技術(shù)與小學科學整合的教學方法展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學科學;信息技術(shù);整合方法

前言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也日趨成熟，教師在開展小學科學教學活動的過程中可以對其進行較為充分的應用，讓學生能夠從更為全面的角度對同一內(nèi)容進行理解，這對于提高學生對于知識的理解程度有一定的幫助。同時，采用信息技術(shù)與小學科學進行整合的教學方式能夠有效開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、應用多媒體技術(shù)實現(xiàn)知識的再現(xiàn)與補充

教材中的內(nèi)容往往落后于時代的發(fā)展，存在一定的滯后的現(xiàn)象。這在一定程度上會阻礙學生對于現(xiàn)在的真實情況的認知。而信息技術(shù)為解決這一問題提供了方案，由于信息技術(shù)的實時性，因而由互聯(lián)網(wǎng)提供的信息往往是與時俱進的，它能夠反映真實的情況。因此，教師在應用多媒體技術(shù)的同時不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的再現(xiàn)，還能夠應用更新的知識對教材的內(nèi)容進行一定的補充，這對于學生的學習有較大的幫助。

例如在教授《蠶的生命周期》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以應用PPT展示一張蠶蛹的圖片，并且向?qū)W生進行提問：“這是什么？”由于大部分學生都對蠶有一定的了解，因而能夠迅速地回答出答案。同時，由于是學生經(jīng)常會見到的事物，因而他們的學習興趣能夠得到一定的激發(fā)。接著，教師可以播放有關(guān)“蠶的一生”的視頻，讓學生能夠充分地調(diào)動自己的感官對其進行觀察，進而讓自己能夠全面地了解“蠶的一生”。由于學生在觀看的過程中除了驚嘆，還會發(fā)出一定的疑問，這是什么？為什么會這樣？等等。如此，他們的學習興趣便會得到進一步的激發(fā)，這能夠讓他們以更為良好的心態(tài)開展后續(xù)的學習。然后，教師可以應用PPT將蠶的四個階段進行展示，并附加一些照片，讓學生能夠在一張PPT中全面地了解相關(guān)內(nèi)容，并且能夠通過自己的思考對四個階段的細節(jié)進行區(qū)分，這對于知識的再現(xiàn)有一定的幫助。

通過這樣的教學方式，教師能夠?qū)⒅R進行再現(xiàn)，讓學生充分地調(diào)動自己的感官，對相關(guān)的內(nèi)容形成形象的記憶。與此同時，通過視頻的播放等形式也對教材中的內(nèi)容進行了一定程度的豐富，這將有助于學生更為全面地了解“蠶的一生”，進而能夠提高學生的學習效率，讓學生取得更好的學習效果，這為學生開展后續(xù)的學習做好了鋪墊。

二、應用信息技術(shù)引導學生開展自主學習

教師在開展教學活動的過程中更多的時候需要扮演組織者和引導者的身份，因此，教師可以充分應用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式協(xié)助學生進行自主學習，在探索的過程中充分調(diào)動自己的主觀能動性，從而提高自己的學習效果。

例如在教授《水的三態(tài)變化》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先對學生進行引導，讓他們將冰、水蒸氣、液態(tài)水當成一種物質(zhì)，并且結(jié)合多媒體設(shè)備展示生活情境讓他們能夠通過回憶自己生活的經(jīng)歷，對水的三態(tài)形成一定的認識。接著，教師需要給予學生充足的時間進行自主討論，讓他們能夠通過信息技術(shù)搜查自己所需要的資料，自主性地探究“溫度對水的三態(tài)的影響”，同時能夠搜索一些相關(guān)的視頻輔助自己進行學習。在這個過程中，學生能夠培養(yǎng)自己獨立思考和樂于思考的習慣，能夠借助一定的自學過程對“水的三態(tài)變化”做出一定的解釋，從而能夠獲得一定的學習效果。在學生完成了自己的探索過程之后，教師可以向他們進行進一步的提問：“江河湖泊的水源源不斷地流向海洋，海洋中的水卻并沒有流回江河湖泊，但是江河湖泊中的水似乎怎么也流不完，這是為什么？”通過生活中的例子檢測學生的學習成果。

如果學生的自主探究過程較為成果，他們經(jīng)過一定的思考之后能夠較快地得出一定的結(jié)論，并且通過一段時間的語言整理之后，能夠以較為清晰的表達向教師講述自己的答案，這對于提高學生的邏輯思維能力和表達能力有一定的幫助。如果學生的回復是正確的，教師可以對其進行表揚，讓他們堅定自主學習的信心，從而能夠在之后的學習過程中取得更為豐碩的成果;如果學生并沒有回答正確，教師可以對其進行啟發(fā)，相信通過教師的啟發(fā)作用，所有的學生都能夠表達出自己的正確的觀點，這有助于提高整個班級的學習效果。

在完成討論的環(huán)節(jié)之后，教師可以播放一段解釋這一現(xiàn)象的視頻，讓學生結(jié)合著自己剛才的分析觀賞這一段視頻，這將有助于學生加深對于相關(guān)內(nèi)容的理解，同時也能夠用視頻中的相關(guān)內(nèi)容補充自己的結(jié)論，讓自己的研究成果與實際情況更為貼合。這在一定程度上能夠豐富學生的認知，讓學生能夠以更為全面的角度對“江河湖泊里的水似乎怎么也流不完”這一現(xiàn)象進行了解。通過信息技術(shù)與小學科學的整合，學生能夠在學習的過程中充分意識到生活處處有科學，因而能夠用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，從而培養(yǎng)自己熱愛科學的情感以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的科學精神

教師在開展教學任務(wù)的過程中可以通過為學生創(chuàng)造科學探究的機會，讓他們能夠有機會在探索的過程中感受科學學習的魅力，從而感受其帶來的精神享受，培養(yǎng)自己的認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，在探索的過程中學會尊重事實，敢于向權(quán)威說不。因此，教師可以應用信息技術(shù)，將其與小學科學進行整合，讓學生能夠有探索的方向，能夠依據(jù)自己已學的知識和自己在生活中的經(jīng)驗，展開積極的探索同時能夠勇敢地提出自己的問題，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神，在探索的過程中實現(xiàn)個人的快速發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，教師可以將信息技術(shù)同小學科學進行有效的整合，通過對教材內(nèi)容的再現(xiàn)和補充讓學生的知識系統(tǒng)更為完善;通過引導學生開展自主學習，讓學生在感受科學魅力的同時提高自己的學習效果;通過給學生探索的方向，讓學生在探索的過程中培養(yǎng)自己的科學精神。通過以上方法，學生的綜合能力可以得到一定的提升，這對于學生未來的發(fā)展有重要的作用。

參考文獻：

[1]余秀蘭.小學科學教學中整合信息技術(shù)的策略[J].科學咨詢，2019，（37）：124.

[2]張偉，孫連東.淺談信息技術(shù)與小學科學課程整合的優(yōu)勢與思考[J].百科論壇電子雜志，2020，（7）：960.

作者單位：青田縣章旦中學教育集團仁宮學校