初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究

常誠

摘要：伴隨著當(dāng)前社會教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的初中英語教師對學(xué)生開展教育時(shí)，也就需要更加重視對學(xué)生的學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)與提升教育。文章及教育對當(dāng)前的初中英語教師對學(xué)生開展相關(guān)的閱讀教學(xué)做出細(xì)致的分析，總結(jié)出了教師在閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的相關(guān)問題，并為教師提供了幾點(diǎn)教學(xué)改善性的建議，能夠幫助教師在科學(xué)的指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的英語閱讀的教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題分析;策略探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：初中英語教師的重要組成部分中，閱讀的教育是一個(gè)非常重要的方面，因此，當(dāng)前教師需要在對學(xué)生開展英語專業(yè)知識的教學(xué)時(shí)，重視對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的教育，在科學(xué)的綜合分析之下，對自我的教學(xué)做出科學(xué)的改善與調(diào)整，使得自我的英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加全面的構(gòu)建。并且，閱讀的學(xué)習(xí)還對學(xué)生的綜合思維能力和邏輯分析的能力要求較高，在學(xué)生面對長篇章的閱讀內(nèi)容展開自我的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，只有學(xué)生理清自我的思維，在大腦中進(jìn)行自我的分析和構(gòu)建，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的更好地提升，綜合的閱讀效果更好。

一、初中英語的閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

教師基于對英語這門學(xué)科知識的思考，基于各方面的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的能力要求做出具體細(xì)致的分析，來對學(xué)生開展細(xì)致化的教學(xué)。而英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，在閱讀方面也是非常的重要的，當(dāng)前教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語閱讀知識的教學(xué)中，還是存在著許多的問題無法得以更好地解決，教師也就需要在不斷的思考與探索中，尋找更加科學(xué)的閱讀教學(xué)的策略與方法。

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，閱讀教學(xué)不夠深入

在目前階段的許多初中英語教師在對學(xué)生施展教育的過程中，還是在一種單一化和傳統(tǒng)化的教學(xué)模式構(gòu)建中，對學(xué)生施展教育的。學(xué)生很容易在一種傳統(tǒng)和固定的教學(xué)課堂中，更好地提升自我的閱讀能力和提升自我的學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)效果很容易在這樣的教學(xué)安排下受到打壓。因此，初中英語教師在傳統(tǒng)的教學(xué)思維指引下，對學(xué)生開展模式化的閱讀教學(xué)，使得自我的閱讀教學(xué)還不夠深入，帶來了諸多的教學(xué)負(fù)面影響，使得教育無法實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的開展，也是當(dāng)前教育中所存在的一個(gè)突出問題。

（二）學(xué)生自主的閱讀意識不夠強(qiáng)

閱讀的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生更加充分的將自我的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來的，只有學(xué)生更好地將自我融入進(jìn)自主化的閱讀學(xué)習(xí)過程中，才能夠使得閱讀學(xué)習(xí)的效果更好，在綜合的能力提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展[1]。然而，當(dāng)前的初中英語教師對學(xué)生開展相關(guān)的閱讀教學(xué)時(shí)，沒有充分的釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生的閱讀自主性意識不夠高，在實(shí)際的開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也就會產(chǎn)生許多的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，閱讀質(zhì)量無法得以提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的方法分析

英語閱讀的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求是非常高的，只有學(xué)生擁有一定量的詞匯儲備，才能夠在閱讀中實(shí)現(xiàn)更加順利且高效化的學(xué)習(xí)。

（一）重視對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)教學(xué)

閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過程，學(xué)生需要充分的將自我投入進(jìn)對閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中，才能夠收獲到更多有用的實(shí)際化的閱讀專業(yè)知識和技巧[2]。然而，由于許多的學(xué)生在教師的傳統(tǒng)教學(xué)影響之下，提不起自主化閱讀學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，教師也就需要在認(rèn)識到自我的這一教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，做出自我的教學(xué)調(diào)整。教師在不斷突破自我的傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，采用更加多元化和新穎的教學(xué)方法來對學(xué)生施展閱讀的教學(xué)，幫助學(xué)生在興趣化的閱讀學(xué)習(xí)指引之下，更好地將自我投入進(jìn)實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)之中。例如，當(dāng)教師需要為學(xué)生講解有關(guān)科普文的閱讀知識的技巧時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行幻燈片的放映，尋找有關(guān)科技的相關(guān)圖片，為學(xué)生講解我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等等的知識，在不斷的知識拓展中，讓學(xué)生對于科普文有更深的了解，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，使得教學(xué)效果更好。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升自主性閱讀意識

閱讀的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主的參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，而教師只有將科學(xué)的閱讀技巧傳授給學(xué)生，在培養(yǎng)了學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生開展自我的閱讀學(xué)習(xí)，才能夠使得教育走向更加科學(xué)的發(fā)展新階段。因此，英語教師需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，針對相關(guān)的閱讀技巧，讓學(xué)生開展規(guī)范化的閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)，對每一段的中心意思進(jìn)行總結(jié)和概括，并且用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對文章的更好理解，還可以更好地理清自我的閱讀思路，使得閱讀的效率更好。因此，只有學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣指引下，開展自主化的閱讀學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)教育的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的初中英語教師需要不斷解決在自我的閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，在科學(xué)的分析與教學(xué)構(gòu)建中，促進(jìn)閱讀的教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生也能夠在一種興趣化的閱讀學(xué)習(xí)指引之下，更好地掌握到相關(guān)的科學(xué)的閱讀技巧，使得自我的閱讀效率和效果得以更好地提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫敏燕. 鄉(xiāng)村初中英語閱讀教學(xué)存在問題及解決策略探究[J]. 新東方英語：中學(xué)版， 2019， 000（010）：P.119-120.

[2] 張小麗. 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決策略研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2016， 013（011）：138-138.