新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

馬久平

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中生生物素養(yǎng)需要進(jìn)一步的提高，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大的提高生物素養(yǎng)，學(xué)好生物的必要步驟就是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，逐步提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解，最終達(dá)到初中生物教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：

新課改下的教育理念明確指出，科學(xué)合理開展中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更好的提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高學(xué)生探究生物知識(shí)的積極性，引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要教師在新課改理念下，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題進(jìn)行探究，并制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。

一、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性過程中存在的問題

（一）初中生物教師重視程度不夠

生物實(shí)驗(yàn)課程也是生物課的一部分內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生生物素養(yǎng)具有很大的幫助。但是在初中生物的教學(xué)過程中，很多生物教師不能正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的重要性，將生物實(shí)驗(yàn)課程看作是生物整個(gè)初中生物課的理論補(bǔ)充。所以很多生物實(shí)驗(yàn)課程的開展都是應(yīng)付了事，學(xué)生僅需要遵守生物實(shí)驗(yàn)課的課堂紀(jì)律，然后按照教師的實(shí)驗(yàn)過程演示完成整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)就可以，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性非常低。除此之外，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的影響，大部分初中教師將教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上面，期望初中學(xué)生在中考的時(shí)候能夠取得一個(gè)好成績(jī)，但是生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高幫助并不是很明顯，所以很多教師也很少在上面下功夫。

（二）初中生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比較少

現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)課不僅不受教師的重視，學(xué)校相關(guān)方面也沒有給予初中生物實(shí)驗(yàn)課足夠的重視，在安排課程的時(shí)候，大部分生物課時(shí)都安排給了生物理論課，很少安排給生物實(shí)驗(yàn)課。并且生物實(shí)驗(yàn)并不是很容易進(jìn)行的，一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這也是生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比較少、時(shí)間比較緊張的原因之一。

（三）學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)

學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)課程也是阻礙生物實(shí)驗(yàn)課程有效性提升的重要因素。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，首先就是上文提到的教師開展的實(shí)驗(yàn)課程比較少，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課程并不是很重要，只要記住實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以了，實(shí)踐性并不是很強(qiáng)。其次，教師開展實(shí)驗(yàn)課堂的形式比較單一，就是教師在課堂上面演示，學(xué)生在下面機(jī)械地跟著操作，在這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式之下，學(xué)生沒有參與的積極性，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性自然也就不高。最后，這種不正確的認(rèn)識(shí)也反映在了學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上面，很多學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎都是實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的抄錄，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，所以大部分初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉皇呛軓?qiáng)。

二、新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

（一）開展實(shí)驗(yàn)線上線下分析，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的訓(xùn)練

一般情況下，生物實(shí)驗(yàn)均是組織班級(jí)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而在實(shí)驗(yàn)過程中，教師難以顧及全面，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生并未自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。而隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)上評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也十分常見，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)線上線下分析則能有效解決上述問題。

例如，在人教版初中生物《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》中的“探究不同果蔬中的維生素 C 的含量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。第一，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組 5 人，要求學(xué)生在課后進(jìn)行小組合作來完成實(shí)驗(yàn)。第二，要求小組將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行拍攝，并制作成實(shí)驗(yàn)小視頻，將在視頻的最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)論、小組的表達(dá)進(jìn)行描述。第三，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)視頻上傳給教師，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后在課堂中進(jìn)行展示，教師對(duì)每個(gè)視頻進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。通過這樣的教學(xué)，能確保每一位學(xué)生均能參與到自主探究實(shí)驗(yàn)過程中，同時(shí)，由教師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻，再進(jìn)行線下點(diǎn)評(píng)，能有效了解學(xué)生某個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的薄弱點(diǎn)，從而實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的自主探究獲得針對(duì)性的指導(dǎo)時(shí)，則能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，使其在提升自主探究能力的同時(shí)全面掌握生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了一些重要的實(shí)驗(yàn)是組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)以外，大部分實(shí)驗(yàn)均由教師進(jìn)行演示、講解來完成教學(xué)。而這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法近距離地接觸實(shí)驗(yàn)過程，長(zhǎng)期以往，則會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在信息化時(shí)代的背景下，大部分學(xué)生均喜歡多媒體教學(xué)，而多媒體具有多樣化、直觀性和豐富性等特點(diǎn)，若在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體這一信息技術(shù)，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，并給予其展示抽象的實(shí)驗(yàn)過程，從而拉近實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的距離，使其的實(shí)驗(yàn)探究興趣得以激發(fā)。

例如，在人教版初中生物《細(xì)胞的生活》中有關(guān)分子、溶解的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為“科學(xué)研究證明，水、氧氣、葡萄糖、蔗糖以及其他許多物質(zhì)，都是由分子組成的。”這一內(nèi)容較為抽象，若僅靠教師結(jié)合文字、圖片進(jìn)行講解，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上存在較大難度。因此，在課前，教師收集有關(guān)分子實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)視頻，并制作成課件。在課堂教學(xué)中，在講解完分子的相關(guān)理論知識(shí)后，教師利用多媒體播放分子實(shí)驗(yàn)視頻，如水由水分子組成、固體蔗糖由蔗糖分子組成的視頻。學(xué)生在觀看過程中，能看到固體蔗糖在水中的運(yùn)動(dòng)過程，從而構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情境，使學(xué)生了解水分子和蔗糖分子形成蔗糖溶液的過程。通過多媒體播放視頻來動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)過程，能在直觀的情境下激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。而在興趣的驅(qū)使下，能讓學(xué)生主動(dòng)探究分子的相關(guān)原理，并在充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性下探索相關(guān)問題的答案。同時(shí)，通過視頻演示，能讓學(xué)生的對(duì)分子的認(rèn)識(shí)從抽象轉(zhuǎn)為具體，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

總結(jié)：

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)這門課程中占據(jù)重要的位置，所以學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這會(huì)使學(xué)生受益終身。

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