基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

吳麗麗

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)教育也逐漸加入到改革創(chuàng)新的隊(duì)伍當(dāng)中，探索出很多高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有力的推動(dòng)了小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于單元整合的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式就被廣泛的應(yīng)用其中，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒和參考。所謂的基于單元整合的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，指的是教師立足單課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)間的梳理，找出它們的關(guān)聯(lián)性，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，教師要整合單元知識(shí)或者是整本教材的知識(shí)，準(zhǔn)確的掌握之間的聯(lián)系，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定出知識(shí)間的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)他們有效提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整合;結(jié)構(gòu)化教學(xué);途徑

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常運(yùn)用單課時(shí)的教學(xué)模式，不注重整體化教學(xué)設(shè)計(jì)。在課后的作業(yè)布置上，也只是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生的思維只被局限在了當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容之中，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的阻礙。單元整合結(jié)構(gòu)化教學(xué)，就是將有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，將知識(shí)的架構(gòu)創(chuàng)建出來，從整體上幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視整體化教學(xué)，認(rèn)真對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、注重教學(xué)流程安排，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想高效的開展單元整個(gè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，教師首先要重視單元課程的教學(xué)，注重抓住課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，將每個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足教材知識(shí)點(diǎn)，做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和安排，盡量在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠融合舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生初步建立起知識(shí)關(guān)聯(lián)的意識(shí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步了解物體的長(zhǎng)短知識(shí)，能夠?qū)σ话阄矬w的長(zhǎng)短進(jìn)行比較，這就為今后的長(zhǎng)度單位以及單位換算等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)度單位的觀察、比較、驗(yàn)證、理解、掌握，掌握長(zhǎng)度單位之前的換算規(guī)則。在單元課程學(xué)習(xí)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)單元知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)點(diǎn)的講述，并在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。學(xué)生講述完成后，教師的板書也記錄完整了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，方便學(xué)生掌握它們之間的聯(lián)系，便于日后的復(fù)習(xí)。

二、將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)滲透，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高認(rèn)知，注重學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展，理解單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵和重要價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的傳授，讓學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想的真諦，并注重在學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中，更快的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，并熟練的運(yùn)用起來，幫助他們更深刻的理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要教學(xué)科目之一，具有一定的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性以及連接性的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，主要的數(shù)學(xué)思想包括數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想等。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的挖掘，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。在學(xué)習(xí)乘法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從之前學(xué)習(xí)的加減法知識(shí)入手，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)相同數(shù)的連加去認(rèn)知兩個(gè)數(shù)的相乘，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)涵，真正的體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便性。這樣將轉(zhuǎn)化的思想滲透其中，學(xué)生理解和掌握起來就比較的容易和簡(jiǎn)單。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠的是形象思維，針對(duì)學(xué)生的這種成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用生活中的一些具體事例加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，而且可以有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活問題的意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以借助于多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示3張圖片，圖片上是一個(gè)籠子，每個(gè)籠子內(nèi)飼養(yǎng)著四只小兔子。教師首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法的形式，計(jì)算出三張圖片中總共有多少只兔子。學(xué)生列出加法算式進(jìn)行計(jì)算。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，找出數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，從而順理成章的引出乘法的概念，之后認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱和意義，并教授乘法口訣，要求學(xué)生能夠熟練的記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生明白知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，而且一定程度上可以鍛煉和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用單元整合結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，一定要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)。這里的方法，不單單指解題的方法，還包括學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的技能等，讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，做到融匯貫通，在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，能夠快速的找到切入點(diǎn)，并順利的實(shí)現(xiàn)問題的解答。例如在進(jìn)行新單元知識(shí)的學(xué)習(xí)前，教師可以將本單元涉及到的知識(shí)點(diǎn)整體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的心中有個(gè)大概的認(rèn)知，知曉本章節(jié)重要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行思考，一定程度上會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以嘗試將單元整合結(jié)構(gòu)化教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，做好實(shí)際教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將零碎化的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，盡量構(gòu)建起知識(shí)的整體架構(gòu)，可以直觀的看出知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生學(xué)生能力的提升發(fā)揮著積極的作用。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中一定要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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文成縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江溫州 325300