關(guān)愛“留守兒童”溫暖他們的心靈

楊四清

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，父母外出經(jīng)商務(wù)工，被迫無奈把孩子留在家里同爺爺、奶奶或外公、外婆一起生活。這些“留守兒童”缺乏與父母深入交流的機(jī)會(huì)，心理問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理失衡，道德失范，行為失控，甚至走上犯罪的道路。這些現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校中尤為普遍。

通過家訪摸底調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這些“留守兒童”存在一些突出問題：“留守兒童”學(xué)習(xí)成績和生活自理能力較差;“留守兒童”對(duì)周圍的環(huán)境和身邊的人缺少安全感和信任感，不愿與人交往和溝通，存在冷漠、孤僻、任性、內(nèi)向等性格缺陷，嚴(yán)重者甚至存在心理障礙出現(xiàn)攻擊型性格趨向，走向自毀或違法犯罪道路;“留守兒童”存在安全隱患，出現(xiàn)上網(wǎng)成隱，打架斗毆、溺水觸電等事故，有的甚至遇到了非法侵害等等，這些問題表明在他們心理成長的道路上出現(xiàn)扭曲的“軌跡”，同時(shí)也威脅到他們的健康成長，成為外出經(jīng)商父母最憂心，學(xué)校教育最難心，社會(huì)發(fā)展最擔(dān)心的事。在教育教學(xué)中怎樣使這部分孩子像其他學(xué)生一樣團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、積極向上、共同進(jìn)步呢？我也進(jìn)行了初探，并收到一定的效果，具體的作法是：

一、尋找“病”因，用“心藥”醫(yī)治

摸清“留守兒童”產(chǎn)生這一特點(diǎn)緣由，針對(duì)上述情況，我通過家訪、調(diào)查、了解等形式得知，爺爺、奶奶或外公、外婆對(duì)待孫輩們的撫養(yǎng)教育存在方法上的問題，他們總以“疼愛、遷就”為主導(dǎo)，對(duì)孫輩們的要求聽之任之，有求必應(yīng)，以致達(dá)到“溺愛”的地步。對(duì)孫輩們的行為不加思辨，不干涉，不阻撓，且嬌慣縱容，久而久之在思想上形成了種種不利于他們健康成長的行為習(xí)慣。“留守兒童”出現(xiàn)各種異常舉動(dòng)，是由于他們各自的生活環(huán)境的不同造成的，在對(duì)他們進(jìn)行行為糾正時(shí)要因人制宜，采用不同的方法，循循善誘，有的放矢的進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到這些陋習(xí)在兒童成長中的嚴(yán)重危害。在教育的方法上，我采用了談話的方法，了解他們的成長經(jīng)歷，在思想上對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo);采用交朋友的方式，同他們談心，摸清他們思想形成過程，對(duì)他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo);采用間接了解的方式，查明他們各自行為表現(xiàn)和心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行意識(shí)上的開導(dǎo)，頻繁的接觸，使他們對(duì)老師產(chǎn)生了信任感、親切感。大量的調(diào)查研究和針對(duì)性的心理教育，感化了“留守兒童”們一顆顆“放縱”的童心，他們都樂意和老師接近、交談，向我吐露心聲，便于我能及時(shí)準(zhǔn)確掌握他們思想上的動(dòng)態(tài)，采取對(duì)策。

二、重視感情投入，溫暖他們的心靈

重“感情”投入對(duì)“留守兒童”進(jìn)行親情感化教育。由于“留守兒童”長期缺乏同父母的直接溝通，在情感方面存在一定問題，他們渴望的是父愛和母愛。我加大了感情的投入，是彌補(bǔ)孩子們欲望的有效方法之一。常言道“師者如父母”，平時(shí)我常以“家長”的角色，利用課堂、班會(huì)和假日，尋找所能利用的機(jī)會(huì)親近他們，融入他們的生活中，用“慈母”的胸懷溫暖他們的心靈，以“嚴(yán)父”的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范他們的行為，注重從生活中的細(xì)節(jié)入手，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓他們在學(xué)校也能享受到家庭的親情和溫暖。

今春才開學(xué)的一天上午第三節(jié)課時(shí)，我班“留守兒童”李進(jìn)突然間高燒，呼吸困難，情況非常危急。此時(shí)正下著大雨，我沒有猶豫，打著雨傘背著李進(jìn)，一口氣把他送到二里多路的鎮(zhèn)中心醫(yī)院治療。當(dāng)時(shí)我就像“父親”一樣守候他的身邊，又像“護(hù)士”一樣精心照料他，使他轉(zhuǎn)危為安。事后李進(jìn)感激的告訴我說：“老師您太辛苦了，就像我父親一樣愛我，今后我一定聽您的話，爭當(dāng)一名優(yōu)秀好學(xué)生。”在后來的學(xué)習(xí)生活中，通過我的觀察，他的確履行了自己的諾言。李進(jìn)同學(xué)不僅改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績正在不斷上升，學(xué)期結(jié)束時(shí)還被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。

三、采用多種方法，塑造“留守兒童”健康的人格

多措并舉，塑造“留守兒童”健康的人生，在“留守兒童”的心底談學(xué)習(xí)，他們都屬于“弱勢群體”，因而把學(xué)習(xí)當(dāng)成了無足輕重的事，甚至感到是一種累贅。我針對(duì)“留守兒童”的這種現(xiàn)象，首先要改變他們的消極觀念，把他們的思維方向轉(zhuǎn)化到正確認(rèn)識(shí)的軌道上來。我利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的平臺(tái)，開展各種各樣的競賽活動(dòng)，讓他們多參與，多活動(dòng)、多體驗(yàn)、多感受，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多贊美、多表揚(yáng)。幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)他們進(jìn)行健康人格的教育，進(jìn)而達(dá)到心理矯正的目的。通過開展“手拉手一起走”，“關(guān)注留守歲月”，“星卡激勵(lì)”，“讓愛充滿陽光”等活動(dòng)，使他們感受到同學(xué)間的真情和集體的溫暖;通過開展“絕活”露一手的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信心……這些活動(dòng)的開展，讓“留守兒童”們在學(xué)校感受到了相互協(xié)作和奮發(fā)向上帶來的快樂、和睦、關(guān)愛、幸福，向上的環(huán)境中健康成長，也培養(yǎng)了他們自尊、自愛、自強(qiáng)的獨(dú)立人格。同時(shí)以前的那些不良的陋習(xí)也到了九霄云外了。

通過以上的作法，我認(rèn)為，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教育并非輕易而舉的事，既需要一個(gè)過程，又有一定的難度。但只要我們在工作中多思考、多探究、多總結(jié)，充分利用教育資源，給他們更多的照顧和關(guān)愛就一定能收到良好的效果。

總之，引導(dǎo)“留守兒童”在集體生活中互幫互學(xué)，體驗(yàn)真情、充滿自信、共同快樂、健康成長是我們當(dāng)教師義不容辭的職責(zé)。

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