如何在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

和增明

摘要：初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的意識(shí)和行動(dòng)進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，本文也將以初中階段的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，分析初中化學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題，并探討解決的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培育現(xiàn)狀

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀(guān)上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于幼兒而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的提升和進(jìn)步，這種變化也給教師的改革提供了更加鮮明的思路?；瘜W(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中階段的學(xué)生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)培育的價(jià)值和必要性。

一、分析初中化學(xué)課堂科學(xué)素養(yǎng)培育存在的基本問(wèn)題

首先，有相當(dāng)一部分化學(xué)教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的模式中尋求改革和創(chuàng)新，都是以填鴨式和題海式的思路為依托，把抽象性的知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上，為學(xué)生設(shè)置大量的練習(xí)題，這種機(jī)械性的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生在探索的過(guò)程中產(chǎn)生審美疲勞，滋生出厭煩情緒。而且部分教師仍舊把自己當(dāng)做課堂的掌控者和支配者，并沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與個(gè)人意愿，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列的實(shí)踐操作，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也始終停留在十分淺顯的層面上，只能應(yīng)付較為簡(jiǎn)單的練習(xí)題，并不能真正意義上舉一反三，無(wú)法真正掌握教師傳遞的內(nèi)容。

其次，教師使用的教學(xué)方式過(guò)于單一，并沒(méi)有創(chuàng)新性和趣味性，當(dāng)下我國(guó)初中學(xué)校在資金等條件的限制下，沒(méi)有真正意義上完善化學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，許多課堂仍舊沿用傳統(tǒng)的模式。教師也只是通過(guò)口頭講述的方法傳遞書(shū)本上的文字，這就在很大程度上阻礙了學(xué)生理解能力的發(fā)展，化學(xué)水平也得不到有效的提高，最終導(dǎo)致課堂效率大打折扣。

二、分析化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

通常意義上所說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的解決思維和科學(xué)認(rèn)知，是支撐學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)框架的重要推動(dòng)力。在新課改的引導(dǎo)下，化學(xué)課堂也需要構(gòu)建完整的科學(xué)素養(yǎng)培育機(jī)制，教師需要借助多個(gè)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透科學(xué)素養(yǎng)的元素，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)講，化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)分析，化學(xué)觀(guān)察等途徑，積累更多的知識(shí)和信息，并以此為基礎(chǔ)與他人展開(kāi)溝通和交流，選擇更加合適的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思維習(xí)慣。而且，學(xué)生還要針對(duì)身邊的一些化學(xué)物質(zhì)，對(duì)其性質(zhì)和構(gòu)成作出分析，并探討化學(xué)物質(zhì)在生活中的應(yīng)用范圍，掌握基本的化學(xué)操作技能與步驟，并設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)的方案，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。除此之外，學(xué)生還需要燃起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要對(duì)自然界中包含的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索，要擁有足夠的好奇心和熱情，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立正確的科學(xué)物質(zhì)觀(guān)[1]。

三、分析初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培育的方法

（一）推動(dòng)情境的多樣化創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是在分子原子的層次上研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)與變化規(guī)律的科學(xué)，具有十分明顯的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，學(xué)生在初次探索的過(guò)程中也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，他們會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和心理，這就阻礙了科學(xué)素養(yǎng)的形成。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)情境，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠突破諸多障礙，敢于挑戰(zhàn)自己。例如，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿的時(shí)候，教師就可以選擇生活中常見(jiàn)的酸和堿的例子，與課堂教學(xué)相結(jié)合，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放出酸和堿工藝的發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察酸堿在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更加充足的視聽(tīng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的效果。

（二）貫徹落實(shí)科學(xué)態(tài)度

教師必須要讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和意志，只有這樣才能為后續(xù)的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也需要秉持科學(xué)的理念。例如，在學(xué)習(xí)與金屬材料有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師除了要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析之外，也要為學(xué)生介紹金屬材料在生活中的應(yīng)用內(nèi)容，或者是生活中包含的制成品，豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生用辯證的態(tài)度去觀(guān)察生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象[2]。

（三）調(diào)整教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革和創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生展示出豐富多彩的化學(xué)世界，消除學(xué)生的抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以把線(xiàn)下課堂作為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)一些課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，或者是在課堂實(shí)踐中增添一些實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察固態(tài)高錳酸鉀的顏色變化。在學(xué)習(xí)碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生準(zhǔn)備好儀器與藥品，這種直觀(guān)性的體驗(yàn)可以讓學(xué)生更加清晰的感受到化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和結(jié)果，感受到知識(shí)的奇妙和魅力，激發(fā)出他們的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

（四）結(jié)合科學(xué)探究

科學(xué)探究始終是驗(yàn)證化學(xué)原理和概念的重要形式，也是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的有效工具，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)科學(xué)探究的重視和關(guān)注，深入對(duì)這一領(lǐng)域的研究和分析，秉持著科學(xué)性的原則，設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型的探究活動(dòng)，喚起學(xué)生的求知欲望。教師除了要為學(xué)生講解書(shū)本上列舉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以外，還可以自行設(shè)計(jì)出生活中常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中逐步調(diào)動(dòng)起自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析各種化學(xué)現(xiàn)象，并記錄觀(guān)察的結(jié)果。例如，教師可以為學(xué)生預(yù)留一些趣味性很高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如可樂(lè)與雪碧的轉(zhuǎn)化，拓展學(xué)生的思維和視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)與改革迫在眉睫。本文通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，態(tài)度的調(diào)節(jié)，思維轉(zhuǎn)化，探究的延伸這幾個(gè)角度，論述了化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培育的措施，充分結(jié)合了初中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳艷. 如何在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2019， 000（008）：1-1.

[2] 唐善國(guó). 試論如何在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2019， 16（04）：111.

黑龍江省北安市第八中學(xué)校 164000