農(nóng)村中小學(xué)生書法教育的方法與策略

林德球

摘要：寫字是貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)過程，書法教育對(duì)學(xué)生思想的塑造，藝術(shù)上的熏陶也是很重要。目前書法教育在小學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)書法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書法技巧和方法，為以后的書法創(chuàng)作奠基。但是書法教育的教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，特別是農(nóng)村中小學(xué)書法教育。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)書法教育的教學(xué)方法進(jìn)行初步探索，為一線書法教育老師提供一些思路。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;書法教育;方法

前言：

書法一直是我國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)，通過書寫文字，利用文字展現(xiàn)藝術(shù)美，表達(dá)內(nèi)心情感追求是其富有的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段小學(xué)教育倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提倡素質(zhì)教育，因此書法教育重新出現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校的課堂里。農(nóng)村書法教學(xué)處于一個(gè)較為落后狀態(tài)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法來改變農(nóng)村書法教育的現(xiàn)狀。

一、明確書法與寫字的聯(lián)系

要搞書法教育之前教師應(yīng)該要先清楚書法與寫學(xué)之間的聯(lián)系。書法和寫字之間的共同之處是兩者的主體都是漢字為主;兩者之間的區(qū)別就是書法的主要功能融合情感和追求于書寫的文字當(dāng)中，通過這樣的方式來向外界傳達(dá)情感。書法較寫字來說是一種獨(dú)特的藝術(shù)，重在感覺和心靈表現(xiàn)，然后它以漢字為載體通過技巧、空間分布、等來突現(xiàn)美，以達(dá)到陶冶性情的目的。而寫字的功能主要是通過書轉(zhuǎn)寫漢字來交流思想，完成交際任務(wù)。寫字要求字體清晰可辨，表達(dá)邏輯條理清楚，具有一定的規(guī)范性和統(tǒng)一性。在文字發(fā)展的歷程中，書法和文字都是相輔相成，書法成就了寫字的美感，寫字助力書法不斷發(fā)展不斷上升。學(xué)生需要明白書法和寫字之間的關(guān)系，才能明白書法教育的意義，從而在學(xué)習(xí)之中提升自己的書法水平。

二、階段性訓(xùn)練，打下基礎(chǔ)后提升

中小學(xué)階段的書法教育應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，比如讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)書法中養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，掌握書法的方法和技巧，感受書法的魅力和藝術(shù)美。中小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)迅速，不同的年齡階段有不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特征，所以中小學(xué)階段的書法教育應(yīng)該著重學(xué)生的訓(xùn)練，然后在訓(xùn)練中升化，整體上分三個(gè)階段即低中高段來訓(xùn)練。

低年齡階段：低年級(jí)階段的學(xué)生，心理上具有對(duì)周圍事物充滿好奇心的階段，思維跳躍且動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，所以其控筆能力需要著重訓(xùn)練。因此，這個(gè)階段教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆練習(xí)教學(xué)，通過在硬筆書法中來體會(huì)書法的魅力，發(fā)現(xiàn)書法的樂趣。

中等年齡階段：這個(gè)階段的書法聯(lián)系應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)基本筆畫，偏旁部首，字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)書法有一個(gè)基本的規(guī)范練習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過低年齡階段的書法練習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了軟筆書法能力，這時(shí)候?qū)W生還是應(yīng)該以軟筆書法為主，結(jié)合目前書家作品來進(jìn)行練習(xí)。通過這個(gè)過程，盡可能地讓學(xué)生感受書法練習(xí)的快樂，養(yǎng)成書法練習(xí)的興趣，提高自己的書法能力。例如可以讓學(xué)生購(gòu)買一些名家字帖進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀之處，鞏固良好的書寫習(xí)慣，掌握必要的書寫技巧，打下基礎(chǔ)之后發(fā)展自己的特點(diǎn)。

高年齡階段：處于高年齡階段的學(xué)生，生理心理處于一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，認(rèn)知能力也在不斷地提高。這一階段的書法教育應(yīng)該以軟筆為主要訓(xùn)練方向，然后同時(shí)輔助硬筆教學(xué)，在發(fā)展新的技能的同時(shí)鞏固好以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練來突破書法練習(xí)的難關(guān)，比如讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候著重關(guān)注字的分布，筆畫的提按頓擦等。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，將自己的想法與書法結(jié)合起來，感受書法的藝術(shù)美，為后天的書法練習(xí)奠定基礎(chǔ)例如在“臨摹的方法”這一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生分析米字格中左點(diǎn)字和右點(diǎn)的位置，接著討論分析中宮，變化宮，章法宮的關(guān)系。通過“?！边@個(gè)例子，讓學(xué)生分析福字在格子里的為置。分析為何這樣放，不這樣放的話，字的布局會(huì)怎么樣，并從左右相靠，上下一體，關(guān)聯(lián)有序這幾個(gè)方面發(fā)言分析。

這三個(gè)階段間及階段內(nèi)的訓(xùn)練都需注意循序漸進(jìn)、由淺入深，同時(shí)需把培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好貫穿整個(gè)教育活動(dòng)過程中。實(shí)踐證明，有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性訓(xùn)練，有利于 學(xué)生書寫能力的形成。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在書法中展示個(gè)性

書法教育一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)模式過于僵化，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，讓書法教育一直停滯不前。教師需要針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察書法之外的世界，將外部世界的靈感融合于書法之中，提升自己對(duì)書法的感悟能力。書法就是將創(chuàng)新力和個(gè)性充分融合，然后展現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)狀態(tài)。與此同時(shí)，小學(xué)階段的書法教育要以學(xué)生的意愿為主，基于學(xué)生的認(rèn)知能力 學(xué)習(xí)能力，在合適的基礎(chǔ)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

例如在“長(zhǎng)短參差”這一課之中，教師需要對(duì)學(xué)生講解關(guān)于“長(zhǎng)短參差”的含義，分析每個(gè)筆畫，每一個(gè)字中長(zhǎng)短參差的現(xiàn)象，以及其中隱藏的書法美。由于每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性，對(duì)字體的審美都有不同的看法，但是小學(xué)還是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先打下書法的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自己的喜歡和興趣在這里基礎(chǔ)上展現(xiàn)自己的特點(diǎn)和性格。

四、感悟書法與世界的聯(lián)系，加深對(duì)書法的理解

學(xué)生一直模糊書法與寫字之間的界限，認(rèn)為書法就是寫字，寫字的過程也可以練書法。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生辨別書法與寫字的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生探索書法的世界，領(lǐng)略書法的魅力，從而加深對(duì)書法的理解?；蛘呓處熢谶M(jìn)行書法教育中，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，總結(jié)書法等藝術(shù)，與世間萬物的聯(lián)系，讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)，在音樂節(jié)奏及自然萬物中發(fā)揮個(gè)性，初步體會(huì)書法創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在“疏密勻稱一橫與豎的分布”，教師可以播放視頻：《中國(guó)紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式》片斷，讓學(xué)生看了視頻，發(fā)表觀點(diǎn)“戰(zhàn)士給你留下深刻印象的是什么？”學(xué)生可以根據(jù)直觀感受說出：精神抖擻，整齊劃一、隊(duì)列中每排間距相等、疏密一致等印象。教師可以借此引出“這整齊劃一的隊(duì)伍就像我們方塊字”。隊(duì)伍的每一排就像漢字的“橫”，每一縱隊(duì)就像漢字的“豎”。這個(gè)角度。然后講解漢字也和這隊(duì)伍一樣，“橫豎”要合理的排列，才會(huì)給人以美的享受。通過這樣的一個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生可以感受到書法與周圍世界的連接，然后體會(huì)書法創(chuàng)作的樂趣，加深對(duì)書法的理解，

總之：

農(nóng)村中小學(xué)階段的書法教育屬于基礎(chǔ)的，但是教師應(yīng)該還是以學(xué)生為主體，從各個(gè)方面來鼓勵(lì)學(xué)生用心感悟書法世界，了解書法的魅力，從而提升書法技巧和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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