生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開展

何彩琴

摘要：在幼兒階段的學(xué)習(xí)過程中，很多生活化的知識和具體的教育視角下游戲性活動占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在設(shè)計一系列的生活知識的教學(xué)活動的過程中都是以游戲為主線，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的成長。教師在開展具體的生活方面的教學(xué)活動時要適時進(jìn)行研究和調(diào)整，不斷優(yōu)化，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園;游戲課程

前言：

幼兒園階段的孩子生活經(jīng)驗還比較缺乏，認(rèn)知水平還有一定限度，對于社會的感受都還處于懵懂階段。因此，幼兒的生活知識教學(xué)活動要慎之又慎，要實現(xiàn)身心同步健康發(fā)展。教學(xué)活動中既要因人而異，符合幼兒特點，又要能促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的生活知識。在幼兒的發(fā)展進(jìn)程中，每一階段都至關(guān)重要，環(huán)環(huán)相扣，只有穩(wěn)定、深入的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、因時造勢，創(chuàng)新生活游戲教學(xué)觀念

在幼兒階段的生活知識的教學(xué)活動中一直都在強調(diào)活動和游戲相結(jié)合，這是一個核心點。但在具體的實施過程中，每個學(xué)校、每位教師的教學(xué)方法又會有所差別，很多老教師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，也能抓住幼兒的個性特點，但教學(xué)手段趨于傳統(tǒng)、老化，無法適應(yīng)幼兒的全面發(fā)展，所以每位教師都要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，讓幼兒在游戲教學(xué)中自由、充分發(fā)展，有所收獲。不僅要創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)手段也要不斷更新，以符合幼兒的發(fā)展特點。

例如：在活動“小兔子開商店”的教學(xué)中，此次活動的目的是：幼兒在活動的過程中能通過情境游戲活動的形式學(xué)習(xí)一些基本的量詞;幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的量詞在日常生活準(zhǔn)確的使用，有學(xué)習(xí)體驗感;幼兒能有游戲的參與感和獲得感，提高游戲參與的積極性。教師在此次的活動過程中要更新觀念，以兒歌或者動畫短片的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動，游戲的主題可以是幼兒自己進(jìn)行角色扮演，自己體會量詞的使用。教師也要充分參與其中就能發(fā)現(xiàn)不足的地方，這樣在設(shè)計之后的教學(xué)活動時就能進(jìn)行完善，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

二、因人而異，游戲中實現(xiàn)個性化發(fā)展

幼兒教師的課堂的教學(xué)活動中要充分考慮各方面的因素，千篇一律使不可取的，因為每個幼兒的發(fā)展特點都是不同的，實驗教師在設(shè)計教學(xué)活動時可以因人而異，實施小組教學(xué)，并且每個小組間的游戲活動可以有所不同，只要幼兒能在這個生活化活動的過程中學(xué)到東西即可。并且，教師在活動的過程中主要起引導(dǎo)，不可束縛幼兒的思想，只要適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在活動的過程中感受到愉快和自由，之后幼兒就能夠自己進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)生活游戲個性化發(fā)展。

例如：在活動“開汽車”的教學(xué)中，此次活動的目的是：幼兒能夠理解人稱代詞的意思并能夠正確的使用;幼兒在游戲的過程中能理解并遵守游戲規(guī)則，提高生活的理解和傾聽能力;幼兒在游戲的過程中學(xué)會和同伴合作，互相交流。教師在設(shè)計游戲活動時，可以先給幼兒播放一個日常生活中司機開汽車的動畫片段，讓幼兒理解活動的過程中有哪些角色;此外還可以利用教學(xué)用具玩具小汽車讓幼兒進(jìn)行角色扮演，體會司機和乘客的職能，從而加深對人稱代詞的理解。再是在游戲的過程中可以適時隱退，進(jìn)行活動的觀察和總結(jié)。

三、因地制宜，整合優(yōu)化生活游戲教學(xué)資源

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展也給生活教育視野下幼兒園的游戲課程提供了更多的可能性和選擇性，教師在日常的教學(xué)活動中可以實時更新教學(xué)手段，充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)將活動內(nèi)容以更加直觀、生動的方式展會給幼兒，滿足不同幼兒之間的個性化發(fā)展。因認(rèn)知發(fā)展的不同，幼兒在理解同一事物時會有所差別，講授的事物越具體形象，幼兒的認(rèn)識也就越充分?，F(xiàn)代生活化知識的教育中，教師的教學(xué)手段需要靈活多樣，在實際的教學(xué)中可以考慮幾種方式優(yōu)化整合，不斷促進(jìn)。

例如：在活動“傳聲筒”的教學(xué)中，此次活動的目的是：幼兒在游戲的活動中學(xué)會傾聽和記憶，提高注意力;幼兒能夠?qū)W習(xí)傳話的小技巧，聽清每句話并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá);幼兒通過此次活動提升自身的聽、理解能力，在活動的過程中能盡量排除外界干擾，集中注意力。教師在設(shè)計此次游戲活動時，可以利用多媒體播放動畫音頻，便于幼兒記憶和理解;在幼兒進(jìn)行傳話的過程中還可以利用動畫圖片進(jìn)行相關(guān)提示，加深幼兒的印象，提升幼兒在活動中的后的體驗感。每一次和生活相關(guān)的小游戲都能讓幼兒在無形之中掌握更多的生活知識和生活技能。

四、因事造境，使生活學(xué)習(xí)常態(tài)化

幼兒園的孩子天性都比較活潑，在日常的各項活動中都會積極主動的表現(xiàn)，充滿好奇心，腦子里有很多為什么，教師要充分利用幼兒這一階段的特點在生活化的游戲活動過程中創(chuàng)設(shè)一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在滿足幼兒好奇心的同時也實現(xiàn)了生活的同步發(fā)展，并且在這一過程中還能促進(jìn)幼兒人際交流、學(xué)會分享和表達(dá)的能力的發(fā)展。教師也可以盡量將活動內(nèi)容和要掌握的生活知識聯(lián)系起來，提升幼兒對社會的認(rèn)知，走進(jìn)生活。

例如：在活動“動物看戲”的教學(xué)中，此次活動的目的是：幼兒在游戲的過程中能夠了解不同小動物之間的基本特征的差別，并用簡短的語句來描述小動物;幼兒通過此次活動能學(xué)會愛護(hù)小動物，珍愛生命。教師在這次活動的過程中可以利用孩子喜歡的小動物來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述，學(xué)會辨別不同動物的特征;幼兒能跟同伴描述自己手中的小動物，找一找自己喜歡的動物朋友，一起做活動。這類的活動比較貼近幼兒的日常生活，也符合幼兒的發(fā)展天性，能在最大程度上提高幼兒生活技能的提高和掌握，要將每一次的游戲化活動有融入生活教育的視野。

總結(jié)：

生活知識教學(xué)活動的游戲化主題是一個持之以恒，永遠(yuǎn)都要進(jìn)行下去的教學(xué)活動，每個階段的游戲性都會有所不同，但最終的目標(biāo)都是一樣的，促進(jìn)幼兒的生活能力和其他方面知識的發(fā)展，所以在教學(xué)方式的探索過程中要靈活多變。一個優(yōu)秀的生活化游戲活動不僅能鍛煉幼兒的注意力，還能提升幼兒的記憶力和邏輯思維能力，同時身體綜合素質(zhì)也得到鍛煉，實現(xiàn)均衡、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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