小學(xué)生校園垃圾分類(lèi)養(yǎng)成教育之探究

吳月琴

隨之社會(huì)的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，環(huán)境污染問(wèn)題日趨勢(shì)嚴(yán)重，環(huán)境污染問(wèn)題帶來(lái)的“后遺癥”，為人們敲響了警鐘。如果我們能將垃圾合理投入分類(lèi)， 通過(guò)回收再利用，不僅僅能夠有效節(jié)約資源，而且能夠有效保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。因此，本文立足于培養(yǎng)小學(xué)生校園垃圾分類(lèi)良好習(xí)慣為研究對(duì)象，進(jìn)行了深入交流和探討，以求經(jīng)過(guò)有效的教育策略和方法，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的文明習(xí)慣，使其終身受益。

一、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)約意識(shí)

目前，人類(lèi)面臨著大氣和水污染、森林遞減導(dǎo)致土地荒漠化、全球化氣候變暖、生物多樣化物種減少等諸多問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)迫在眉捷。因此，我們要重視起來(lái)，首要任務(wù)環(huán)保保護(hù)要從娃娃抓起，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，教師要持之以恒地進(jìn)行環(huán)保教育，定期開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源的實(shí)踐活動(dòng)，從而學(xué)生從小提高環(huán)境保護(hù)的覺(jué)悟，樹(shù)立正確的環(huán)保觀念和意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保社會(huì)責(zé)任心，使他們真正成為學(xué)校的環(huán)保小衛(wèi)士。另外，教師首先要以身示范，做好學(xué)生的表率和榜樣，在教學(xué)生活中注意自己的一言一行體現(xiàn)環(huán)保節(jié)約的意識(shí)。例如，教師可以開(kāi)展以環(huán)保為主題的班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳教育。構(gòu)建愛(ài)“我家園，保護(hù)環(huán)境”的濃郁動(dòng)氛圍，并注意將現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境問(wèn)題、能源危機(jī)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加深孩子們對(duì)環(huán)保及資源節(jié)約的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極投身參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。又如，小學(xué)生食堂經(jīng)常出現(xiàn)剩飯剩菜，浪費(fèi)掉很可惜。所以教師要以身作則并監(jiān)督學(xué)生們根據(jù)自己飯量適當(dāng)或少盛飯菜，如果不夠還可再去添加飯菜，杜絕浪費(fèi)。再如，在教育公共資源和環(huán)境方面，有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)教室已經(jīng)沒(méi)有人了，卻還開(kāi)著燈，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中隨手關(guān)燈、擰緊水龍頭，從而能夠節(jié)約用水用電，并且在公共場(chǎng)所不亂丟垃圾紙屑，將環(huán)保節(jié)約意識(shí)根植于小學(xué)生的心里，從而使他們內(nèi)化為自己良好的文明習(xí)慣。

二、教會(huì)學(xué)生垃圾分類(lèi)的方法

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。故而，教師要以人為本，教給孩子正確地垃圾識(shí)別方法是很重要的，而且在這一過(guò)程中，除了要求小學(xué)生家庭與學(xué)校生活要知行合一，從學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴小事中，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們垃圾分類(lèi)和環(huán)保節(jié)約的理念。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)和投放。教師尤其要都會(huì)孩子識(shí)別投放不同的垃圾桶，并告之他們?cè)谛@、生活小區(qū)及很多公共場(chǎng)所一般都會(huì)安置一對(duì)垃圾桶，桶上也都會(huì)有“不可回收”與“可回收”的標(biāo)志或字樣。而還有一些沒(méi)有標(biāo)志和字樣的垃圾桶，則用顏色來(lái)辨識(shí)是否回收。例如，黃色垃圾桶代表“不可回收”，而綠色垃圾桶則是“可回收”，若還有紅色的垃圾桶是要求單獨(dú)投放對(duì)人身和環(huán)境有害的垃圾。教師為了避免紙上談兵，可以在課余時(shí)間，組織和開(kāi)展垃圾投放分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌U舊報(bào)紙、紙盒紙張、塑料袋子、舊衣物、塑料瓶等進(jìn)行分類(lèi)，投放進(jìn)相對(duì)應(yīng)的垃圾桶中。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生珍惜和節(jié)約資源能源的意識(shí)，讓學(xué)生懂得其中生活中的一些垃圾廢品還可積累成多送到廢品收購(gòu)站換取零花錢(qián)。

三、校園開(kāi)展變廢為寶實(shí)踐活動(dòng)

美國(guó)環(huán)境學(xué)家內(nèi)貝爾曾提出了，我們生活中的垃圾有百分之八十以上都是可以回收再利用的，它們有著潛在的原料資源利用價(jià)值，完全可以在生活中充分發(fā)揮其作用。這樣，如果將可回收垃圾進(jìn)行無(wú)公害化處理，不但減少垃圾帶來(lái)對(duì)環(huán)境的污染，而且節(jié)約了資源，我們何樂(lè)而不為呢？因此，在校園有效展開(kāi)將垃圾變廢為寶處理十分的有意義。首先，低碳手工制作品。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，一些衣物都變小不能穿了，這時(shí)，可以使它們大顯身手，可將變小的衣服通過(guò)手工制作成經(jīng)常要用的東西。例如，低碳文具包、書(shū)包等。這些低碳制作品不僅方便于生活，而且省錢(qián)不易壞，一舉兩得的妙用。其次，對(duì)廢紙的回收利用。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的一些作業(yè)本用完就會(huì)丟掉，甚至一些學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字都會(huì)將紙張從本上撕下來(lái)，這樣造成了很多浪費(fèi)。教師一方面可以教導(dǎo)學(xué)生不可隨意浪費(fèi)紙張，而且可以利用寫(xiě)完的作業(yè)本背面當(dāng)作草稿。另一方面，教師還可利用廢紙箱同孩子一起制作一個(gè)“廢紙回收箱”。每個(gè)月將學(xué)生的廢紙收集起來(lái)賣(mài)掉換錢(qián)當(dāng)作班費(fèi)。另外，還可以將一些較小的廢紙精心設(shè)計(jì)制成裝飾品，來(lái)使教室和校園更加美麗。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，環(huán)境保護(hù)一直是社會(huì)熱議的話題，也更加受到了人們的重視。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)注重提高孩子的環(huán)境保護(hù)道德認(rèn)識(shí)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)垃圾分類(lèi)的學(xué)習(xí)，在校園中有效開(kāi)展垃圾分類(lèi)回收的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸讓孩子在學(xué)校生活中養(yǎng)成分類(lèi)投放垃圾良好的文明道德習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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