差異化教學(xué)在初中教育教學(xué)中的運(yùn)用

馬紅艷

摘要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育開始全面推行，然而我國初中生在各個方面存在的差異卻較大，就物理學(xué)科而言，每名學(xué)生對此門學(xué)科的興趣和理解接受能力均有所不同。所以，差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用既有助于發(fā)展學(xué)生的個性，同時還與“以生為本”的教學(xué)理念相符合，從而能夠基于學(xué)生素質(zhì)的平衡發(fā)展而充分挖掘他們的潛能。本文通過分析物理教學(xué)中差異化教學(xué)的概述和具體措施，希望提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中;教育教學(xué);應(yīng)用

差異化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合水平，將各方面相似的學(xué)生分成同一個層次，并根據(jù)每個層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定差異性教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中茁壯成長，拉近彼此的距離，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。本文就該教學(xué)方法在初中教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1初中教育教學(xué)中差異化教學(xué)的概述

由于不同學(xué)生的家庭氛圍、學(xué)習(xí)能力及性格特征有所不同，所以為了尊重學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)精心地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。差異化教學(xué)主要是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及能力，采取針對性的教學(xué)方式快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（1）差異化教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，教師在教育教學(xué)中起到了引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)新知識。差異化教學(xué)法的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生也能夠更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）差異化教學(xué)中，教學(xué)方式產(chǎn)生了十分明顯的變化。差異化教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點(diǎn)，采取分層教學(xué)的手段，讓所有的學(xué)生均可有所收獲。

（3）差異化教學(xué)中，教師可充分結(jié)合學(xué)生接受新知識的基本能力，科學(xué)分組，并且根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平對學(xué)生開展分層評價，進(jìn)而顯著提高教學(xué)評價的客觀性與合理性。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，提升教學(xué)針對性初中教育中，若是利用差異性教學(xué)方法開展課堂活動中，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)在實(shí)際工作中，以此提升差異性教學(xué)效果。教育目標(biāo)作為教學(xué)活動開展的指導(dǎo)思想，對整個初中階段教育工作開展起著引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，制定個性化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下更加深入的學(xué)習(xí)文化知識，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)[2]。如，對于A組的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用，并且能夠發(fā)現(xiàn)相似知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。B組學(xué)生，可以為其制定強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握教材中基礎(chǔ)知識，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，為學(xué)生后續(xù)探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C組學(xué)生，則制定基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)即可，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，并掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，消除以往學(xué)習(xí)中的消極情緒。

3初中物理教學(xué)中差異化教學(xué)的策略

3.1明確差異化教學(xué)的目標(biāo)在開展初中物理教學(xué)之前，教師應(yīng)對學(xué)生個體化差異展開詳細(xì)分析，并根據(jù)多方面分析結(jié)果強(qiáng)化差異化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的作用效果，使得同一個班集體不同層次的學(xué)生更好的接受教學(xué)，降低學(xué)生參與教學(xué)的難度，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平提升的目標(biāo)。此外，在規(guī)劃差異化教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)考慮學(xué)生之間潛藏的差異，并根據(jù)相應(yīng)差異開展針對性教學(xué)活動，在提升學(xué)生參與活動自信心的同時，避免學(xué)生在參與教學(xué)過程中出現(xiàn)自尊心遭受打擊的問題。從差異化教學(xué)的角度出發(fā)，還應(yīng)要求教師按照初中物理教學(xué)要求不斷挖掘?qū)W生自身潛能，確保學(xué)生能夠遵循教師前期制定的教育目標(biāo)展開相應(yīng)學(xué)習(xí)活動。而且通過差異化教學(xué)方法開展初中物理教學(xué)，還能保證教師全面的了解不同層次的學(xué)生，之后規(guī)劃正確的引導(dǎo)模式，對于提升初中綜合教育能力也是非常重要的一點(diǎn)。

3.2課前導(dǎo)學(xué)，合理評估學(xué)生基礎(chǔ)物理原有的知識儲備也是物理學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對日常生活細(xì)節(jié)的不同觀察視角和思考方式也使學(xué)生對物理的感知能力產(chǎn)生差異。因此教師需要對每位學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況進(jìn)行大概的了解，并在教學(xué)開始前，能夠有效而具有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃，使之符合不同學(xué)生的需求。例如，在進(jìn)行“牛頓力學(xué)”一章學(xué)習(xí)時，教師先組織學(xué)生通過有效途徑收集相關(guān)的資料，并自發(fā)的選擇小組展開討論，最終由每個小組派出一個代表闡述小組合作的結(jié)果。在這一過程中，每一位學(xué)生都能夠可以根據(jù)自身需求陳述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而融入到物理的學(xué)習(xí)中。同時，當(dāng)教師在制定物理教學(xué)規(guī)劃的時候，也能根據(jù)真實(shí)的資料，使計(jì)劃更加貼合學(xué)生的需求。而且計(jì)劃可由基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三階段組成，每階段的規(guī)劃要貼和學(xué)生能力水平，以便由學(xué)生挑選屬于自己的最適合的任務(wù)，以此提高對物理學(xué)習(xí)的積極性。

3.3搭建個性化的發(fā)展平臺，有差異的鍛煉物理能力知識的掌握不單單要靠課堂的學(xué)習(xí)，課后的訓(xùn)練和拓寬也是極為重要的。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對不同學(xué)生給與不同的學(xué)習(xí)評價，評價應(yīng)該都以鼓勵和勸勉為主，但是也要將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題提出且給出合理意見。課后訓(xùn)練也要分層次布置，不同能力的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，有針對性的提高學(xué)生整體物理水平。對于物理基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師應(yīng)對其課后選擇做出不同安排。例如，對每次測驗(yàn)后成績不甚理想的學(xué)生，多多鼓勵和指導(dǎo)，輔導(dǎo)他們了解物理解題方法，物理基礎(chǔ)理念，提高他們對物理的感知力。相反的，對于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就要多給其拓寬物理能力的平臺，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情，組織講座和競賽拓寬物理視野，使這類學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析解決問題的能力都有很大進(jìn)步。教師的適當(dāng)引導(dǎo)有利于學(xué)生解決物理問題的能力更為個性，通過差異化的教學(xué)方式使得學(xué)生對物理更具興趣和自信。

山西省平遙縣岳壁鄉(xiāng)第一初級中學(xué)校 031100