淺談歷史與政治學(xué)科融合教學(xué)的探索

朱黎

摘 要：近年來(lái)在新課標(biāo)的要求下，教育積極改革創(chuàng)新，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，不斷出現(xiàn)新的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)要求學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，因此新時(shí)代下加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與交流勢(shì)在必行。學(xué)科融合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多維的思考方式，歷史與政治的結(jié)合能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中融會(huì)貫通地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，掌握有效地學(xué)習(xí)歷史的方法并綜合看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。本文筆者將結(jié)合中學(xué)歷史學(xué)與政治學(xué)分析二者在歷史教學(xué)中的學(xué)科整合可行性，思考中學(xué)階段歷史與政治學(xué)科融合的教學(xué)探索方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;歷史政治教學(xué);學(xué)科融合;教學(xué)探索

新時(shí)代下的中學(xué)教育要求注重學(xué)科間的聯(lián)系，充分結(jié)合各個(gè)學(xué)科特色，從不同角度進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生更加全面的掌握學(xué)科重點(diǎn)并進(jìn)行知識(shí)綜合應(yīng)用，歷史與政治作為中學(xué)階段的重要課程，如果二者能很好的融合，則可提高學(xué)生的文綜能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)歷史可以了解我國(guó)上下五千年的燦爛文化史，通過(guò)歷史典故明辨政治理論，通過(guò)對(duì)比古今的政治制度推導(dǎo)政治結(jié)論，運(yùn)用歷史文化來(lái)了解政治制度及政治理論。學(xué)科間的有效融合能夠讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的全面思考及認(rèn)知能力，因此將政治和歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合能夠更好的提升教學(xué)效率。

一、中學(xué)歷史與政治學(xué)科融合教學(xué)的重要意義

中學(xué)歷史包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著古今中外的歷史文化及豐富的內(nèi)容，因此也決定了其與多學(xué)科融合的可能性。時(shí)代的發(fā)展需要更多的復(fù)合型人才，人類要想進(jìn)步就要重視歷史的發(fā)展，學(xué)習(xí)好歷史才能更好的創(chuàng)建未來(lái)。歷史課教材中滲透了政治知識(shí)具有的重要意義，中學(xué)歷史主要分政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分內(nèi)容，各個(gè)單元之間蘊(yùn)含著不同學(xué)科的知識(shí)，相互交叉滲透，又密切的學(xué)科間的聯(lián)系，俗話說(shuō)“政史不分家”便是如此，教師在歷史教學(xué)中若能結(jié)合政治進(jìn)行分析則有利于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，辯證的看待問(wèn)題，從而更加深入的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

中學(xué)歷史與政治的結(jié)合可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)揮不同的作用，政治歷史融合可針對(duì)著名歷史事件或歷史人物進(jìn)行思想論述，思想政治課程的一大重要教學(xué)目標(biāo)即要求學(xué)生樹(shù)立良好的政治價(jià)值觀，人生觀和世界觀，學(xué)習(xí)相應(yīng)的法制知識(shí)，約束自己的行為，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)古今歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以結(jié)合歷史人物特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，這很好的體現(xiàn)了歷史與政治的綜合性，這種新的教學(xué)方向既是素質(zhì)教育要求下對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是未來(lái)中高考文綜考試的需求，因此中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意多學(xué)科的教學(xué)模式，政治歷史的相互融合是在歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系政治相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科之間的相關(guān)聯(lián)系更好的融合知識(shí)，教師借此可拓展學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的綜合探究能力和理解能力，因此教師要充分把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，只有這樣才能將學(xué)科間有用的知識(shí)相互滲透進(jìn)行教學(xué)。

二、歷史政治間跨學(xué)科教學(xué)的原則

學(xué)科間的融合教學(xué)即是通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)把學(xué)科間有所聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行整合授課，無(wú)論是中學(xué)歷史還是中學(xué)政治都涵蓋著如何教育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生道德價(jià)值觀，涉及道德法治等相關(guān)內(nèi)容，因此這二者的融合是對(duì)歷史與政治的深化發(fā)展。但是教師在進(jìn)行兩者學(xué)科融合教學(xué)的同時(shí)也要注意跨學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題并注意規(guī)避，要堅(jiān)持跨學(xué)科教學(xué)的原則，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）融入歷史教學(xué)中的政治內(nèi)容要具有知識(shí)關(guān)聯(lián)性

首先，教師要具備專業(yè)的知識(shí)，學(xué)科間的融合教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)要求要更高，無(wú)論是從教材掌握，還是備課，授課，學(xué)科間的融合教學(xué)要求教師具備更加專業(yè)的知識(shí)，只有這樣，才能將二者完美結(jié)合。其次，教師要明白跨學(xué)科教學(xué)不是把兩者強(qiáng)行結(jié)合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)意識(shí)到歷史中的哪些知識(shí)是可以和政治相結(jié)合的，不要為了完成跨學(xué)科教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)行進(jìn)行課程揉雜拼湊，例如在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可結(jié)合該歷史事件進(jìn)行拓展，它的政治意義有以下幾點(diǎn)：標(biāo)志著我國(guó)近代工業(yè)的起步，一定程度上抵制了外國(guó)資本的輸出侵略，社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，資產(chǎn)階級(jí)正式誕生。歷史事件到政治意義的過(guò)度需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，不可僅停留在形式上的學(xué)科融合。

（二）融入歷史教學(xué)中的政治內(nèi)容需要符合歷史教材

以歷史知識(shí)為依托的政治理論知識(shí)要符合歷史教材和所講課的內(nèi)容，教師在運(yùn)用上要注意甄別，不要隨便拿來(lái)。歷史教材包含內(nèi)容廣泛，所選取的政治內(nèi)容要能最優(yōu)的運(yùn)用到歷史知識(shí)中去，教學(xué)中能夠優(yōu)化使用，以史推導(dǎo)理論，在歷史課教學(xué)中堅(jiān)持以教材為主的同時(shí)引入政治論點(diǎn)輔助完成教學(xué)，廣大歷史教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握透徹，做深加工，使中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的更大的飛躍。

三、中學(xué)歷史與政治學(xué)科融合的教學(xué)探索

我國(guó)史學(xué)界曾提出“把歷史的內(nèi)容還給歷史”這一理論，這也帶動(dòng)了歷史學(xué)科的教育改革，新課改對(duì)歷史學(xué)科提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)歷史需加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要與多學(xué)科進(jìn)行融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。中學(xué)歷史與政治學(xué)科融合已經(jīng)深入并在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行開(kāi)展，廣大歷史教師針對(duì)學(xué)科融合進(jìn)行了深入研究，教學(xué)結(jié)果證明學(xué)科間的融合能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要想更好的進(jìn)行學(xué)科間的融合學(xué)習(xí)，需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，處理好學(xué)科之間的教學(xué)目標(biāo)，不可走形式化主義，為了學(xué)科融合而進(jìn)行形式主義教學(xué)，教師應(yīng)充分把握教材大綱，能以歷史為載體進(jìn)行政治知識(shí)結(jié)合，善于利用歷史中的典故和歷史知識(shí)來(lái)進(jìn)行政治理論推導(dǎo)，下文筆者將會(huì)詳細(xì)舉例分析。

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容處理好學(xué)科之間的教學(xué)目標(biāo)

上文中提到教師在進(jìn)行學(xué)科間的融合時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題及所需要堅(jiān)守的授課原則，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，清楚學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)能夠更好的幫助教師規(guī)避學(xué)科融合授課時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題。中學(xué)歷史教學(xué)前要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以歷史作為載體穿插政治知識(shí)是為了讓學(xué)生更好的將學(xué)科間的知識(shí)相互融合進(jìn)行分析，因此教師應(yīng)注意避免將二者脫離開(kāi)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)歷史更好的培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，樹(shù)立正確的道德觀念。處理好二者的教學(xué)目標(biāo)需要老師了解講課主次，哪些內(nèi)容為主講，哪些內(nèi)容為輔助理解，例如中學(xué)歷史和政治中對(duì)法治的概念可以進(jìn)行結(jié)合，我國(guó)提倡依法治國(guó)，依法治國(guó)是一項(xiàng)從中央到地方，從地區(qū)到行業(yè)，從立法到執(zhí)法、司法、護(hù)法、守法、學(xué)法的系統(tǒng)工程。在我國(guó)古代，與之相似的就有“以法治國(guó)”，先秦是中國(guó)法律文化的起點(diǎn)，《韓非子》對(duì)中國(guó)社會(huì)和歷史也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這種影響首先體現(xiàn)為以法治國(guó)原則的提出和在中國(guó)政治生活中的貫徹，以法治國(guó)是韓非法律思想用語(yǔ)。用法律治理國(guó)家?！俄n非子·有度》：“故以法治國(guó)，舉措而已矣。”法家反對(duì)“禮治”，主張“法治”的重要觀點(diǎn)，對(duì)秦朝法制的發(fā)展有重大影響，對(duì)后世封建法制的重視也有深遠(yuǎn)影響。法家主張“法治”的重要觀點(diǎn)，對(duì)中國(guó)封建法制的確立、鞏固和發(fā)展起過(guò)重要作用。從學(xué)習(xí)歷史儒法道家的發(fā)展可以從中總結(jié)出各家派別的觀點(diǎn)，從而與政治理論相結(jié)合進(jìn)行授課，為學(xué)生普及歷史典故的同時(shí)也可以普及政治課中的法治內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到知法遵法守法的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治思維模式。

（二）教會(huì)學(xué)生用政治的觀點(diǎn)和歷史觀點(diǎn)相結(jié)合看問(wèn)題

相較于歷史而言，政治理論通常是比較抽象難懂的，而通過(guò)歷史事件或歷史人物來(lái)述論政治觀點(diǎn)則更加直觀明了能夠讓學(xué)生快速理解并接受，在授課的過(guò)程中教師也要教會(huì)學(xué)生結(jié)合歷史和政治所學(xué)，全面綜合的看待問(wèn)題。中學(xué)歷史的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師授課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類文明的成果，政治教學(xué)的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和法制意識(shí)觀念，二者都是要用人類的智慧文明來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的有用人才，中學(xué)學(xué)生對(duì)歷史的了解，對(duì)政治制度的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在社會(huì)的需求。例如政治課九年級(jí)的課程內(nèi)容《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》中提到了我們每個(gè)人作為國(guó)家公民應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，這與我國(guó)近代史《新民民主主義革命的興起》《中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》都密切聯(lián)系，讓同學(xué)們充分學(xué)習(xí)到我們現(xiàn)在的和平生活是無(wú)數(shù)革命先輩的獻(xiàn)血換來(lái)的，我們生活在當(dāng)今的和平年代應(yīng)該明白自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，如何做一名對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人，結(jié)合歷史事件與政治觀點(diǎn)辯證地看待問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)學(xué)科融合是促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必要途徑，也是提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量及效率的重要措施。歷史與政治的學(xué)科融合體現(xiàn)在二者的相似之處，基于此，從教育發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)等方面二者的結(jié)合能夠更好的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科融合旨在讓學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式得到提升，真正掌握歷史知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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