高中語(yǔ)文閱讀解題策略研究

祁雪梅

摘 要：語(yǔ)文中的閱讀理解可以說(shuō)是高中生涯的重要題型，在進(jìn)行閱讀理解題型解答的時(shí)候需要學(xué)生將自己進(jìn)入到文章的意境中，完全感受到文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)文章進(jìn)行充分的理解，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行解題的步驟得出相對(duì)應(yīng)的答案，全面綜合的鍛煉學(xué)生的閱讀理解的能力。我們中國(guó)的高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候采用的方法大多數(shù)是灌輸法，就是老師在臺(tái)上對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生則在座位上聽(tīng)老師講課，再進(jìn)行筆頭記錄，這樣的方法讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。老師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀思考文章的內(nèi)容，提升自己的閱讀理解能力。本文對(duì)高中語(yǔ)文閱讀解題的策略進(jìn)行了相關(guān)的研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀解題;策略;研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，人們對(duì)教育方面的問(wèn)題也更加重視，這也提升了教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我們國(guó)家的教育人員對(duì)各種教學(xué)方法以及手段都進(jìn)行了一系列的研究和實(shí)踐，從而提升了教育的質(zhì)量。但是目前很多學(xué)校的教學(xué)通常是比較重視教材知識(shí)的講解，以及以往考試內(nèi)容的講解分析，對(duì)學(xué)生自己閱讀教學(xué)方面缺乏認(rèn)知，對(duì)于閱讀方面的教學(xué)非常少，影響高中語(yǔ)文閱讀解題教學(xué)的提升。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的閱讀的鞥里，突出閱讀的教學(xué)，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀解題思路加強(qiáng)鍛煉。

一、高中語(yǔ)文閱讀解題策略研究

語(yǔ)文的閱讀題是有很大的主動(dòng)性，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷和閱讀的能力的不同，對(duì)文章的理解就會(huì)有不同的涵義，在進(jìn)行閱讀題的解答是會(huì)有不一樣的答案，老師在進(jìn)行批卷的時(shí)候只要與標(biāo)準(zhǔn)答案相近基本就能得到分?jǐn)?shù)，雖然現(xiàn)在的試卷對(duì)個(gè)性化的差異比較重視，但是畢竟還是考試，因此會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，即使高考一直在進(jìn)行改革，但是難度依舊非常高，因此在進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀解題的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（一）解題的相關(guān)技巧

對(duì)于語(yǔ)文閱讀題的題目都是屬于比較開(kāi)放性的，也就是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案言之有理就可以拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但是如上面所說(shuō)的只要是考試就會(huì)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在這樣的情況下，回答閱讀方面的題目就會(huì)有一定的答題技巧，掌握一定的解題方式就可以在解答閱讀題的時(shí)候可以靠攏標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文閱讀題的解題方式是根據(jù)很多的題型慢慢總結(jié)出來(lái)的一些解題技巧，高考的題目雖然都差不多，但是在細(xì)節(jié)上面會(huì)有所不同，如果只是去單純的背這樣的技巧，高中三年都不一定完全背下來(lái)，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了很多相應(yīng)的閱讀題的解題技巧的資料，很多家長(zhǎng)或?qū)W生會(huì)打印下來(lái)，然后進(jìn)行背誦，其實(shí)這樣的方法是不科學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的。老師在日常語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適量的用高考真題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在做題中慢慢形成解題的技巧，像關(guān)于現(xiàn)代文的閱讀題目，就需要學(xué)生先進(jìn)行材料的閱讀，然后大概的過(guò)一遍材料，結(jié)合題目的要求，在文章中標(biāo)記關(guān)鍵詞，再根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞精讀所在的句子、段落，進(jìn)行對(duì)上下文的分析，以此來(lái)進(jìn)行題目的解答。

除此之外，一些比較固定的題目會(huì)因?yàn)榉种档玫较鄬?duì)應(yīng)的答案特點(diǎn)，比如解答簡(jiǎn)答題的時(shí)候，首先先看一下題目以及題目給出的分值，如果分值是三分，那答案可能就是三個(gè)要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)就是相應(yīng)的一份。而且還可以看分值判斷出答案的字?jǐn)?shù)。簡(jiǎn)答題的答案通常是在文中就可以找到大致的答案，以材料的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，然后得出自己的觀點(diǎn)，像選擇題類的題目一般的提問(wèn)方式都是比較固定的，它會(huì)突出某一個(gè)關(guān)鍵詞在文中的作用，比如，你是怎么理解這句話？這種題目的技巧都比較統(tǒng)一固定，面對(duì)這樣的題型則可以背一些答題的技巧模板。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

目前，在語(yǔ)文的日常教學(xué)中，老師通常會(huì)讓學(xué)生投機(jī)取巧的對(duì)答題的技巧進(jìn)行掌握，即使學(xué)生通過(guò)這樣的方法會(huì)有一個(gè)非常不錯(cuò)的成績(jī)，但是與目前的教學(xué)理念完全不一樣，可以說(shuō)這樣的方法僅僅是沒(méi)辦法中的辦法。所以老師還是要讓學(xué)生日常多讀，掌握閱讀的方法，增加自己的閱讀量，從而提高自我的閱讀能力。現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀的解題方式最好是讓學(xué)生進(jìn)行文章的細(xì)讀，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，因?yàn)閷?duì)文本進(jìn)行細(xì)讀的本質(zhì)就是對(duì)文本進(jìn)行解讀的一種方法，這種方法可以有效的提升學(xué)生解讀文本，在細(xì)讀的過(guò)程中學(xué)生要注意語(yǔ)境，因?yàn)檎Z(yǔ)境會(huì)對(duì)文本的分析有比較大的差別，不同的情感會(huì)有不同的內(nèi)涵。語(yǔ)境主要是在文本中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)、句子以及段落來(lái)進(jìn)行判斷，與此同時(shí)，文章中的詞語(yǔ)在上下文中都有一定的聯(lián)系，這樣的聯(lián)系會(huì)定義不同的語(yǔ)境，所以文本細(xì)讀主要要重視語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)境的分析來(lái)對(duì)文章中字詞句涵義的解釋。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀解題教學(xué)的時(shí)候需要讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ泵嫖谋?，學(xué)生需要勇敢去質(zhì)疑，在疑問(wèn)中進(jìn)行探索，在文章中找尋答案。教師在日常教學(xué)中可以設(shè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去進(jìn)行閱讀解析，學(xué)生可以在課堂上大膽的提出質(zhì)疑，然后同學(xué)之間一起去探究，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深度解讀。

（三）鼓動(dòng)學(xué)生自由閱讀以及發(fā)表意見(jiàn)

老師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，首先一定要保證學(xué)生能夠自助的進(jìn)行文章的閱讀然后在進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以對(duì)文章有個(gè)大擴(kuò)的了解，包括結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，投入進(jìn)文章中還能感知整篇文章的情感，為后面的理解性閱讀打下一定的基礎(chǔ)。然后，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章整體的理解進(jìn)行對(duì)細(xì)節(jié)的把握，學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)ξ恼卤容^重要或者印象深刻的詞句進(jìn)行摘錄賞析，還可以發(fā)表個(gè)人的想法或者特別的見(jiàn)解，大膽的進(jìn)行發(fā)表，緊接著老師可以對(duì)學(xué)生的評(píng)論做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且做出一定的表?yè)P(yáng)或者建議。以《紀(jì)念劉和珍君》這篇閱讀理解為例題進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生在閱讀完成后，要對(duì)文章的背景以及作者寫(xiě)作的意圖，中心內(nèi)容和人物的形象等有個(gè)初步的理解。然后，學(xué)生就進(jìn)入自主發(fā)言的階段，學(xué)生可以對(duì)自己閱讀的時(shí)候印象深刻的詞句進(jìn)行描述，說(shuō)出自己的想法，比如有些學(xué)生會(huì)對(duì)劉和珍的性格做出了描述：“這篇文章述說(shuō)了劉和珍在生前非常愛(ài)看魯迅先生寫(xiě)的文章，即使生活窮困也每天堅(jiān)持閱讀，而且時(shí)常帶著微笑，參加反抗校長(zhǎng)等活動(dòng)，最后因?yàn)橹袕椂鵂奚?，這些片段湊成一塊就可以體現(xiàn)出劉和珍的性格非常豐滿，表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，嫉惡如仇，性格善良，不怕?tīng)奚?，勇往直前?！倍覍W(xué)生還可以對(duì)文章的細(xì)節(jié)發(fā)表自己的看法，例如“在文章中有兩個(gè)片段提到了這句話‘早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了’，從這兩處出現(xiàn)的話語(yǔ)可以表達(dá)不同的理解，第一出可以理解為悼念遇難者，揭露政府的惡行，第二處則可以理解為喚醒的意思?！币陨系倪@些觀點(diǎn)都可以看出學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀也提升來(lái)積極的作用。在很多語(yǔ)文閱讀解題的時(shí)候，學(xué)生都是屬于被動(dòng)狀態(tài)，只能聆聽(tīng)，無(wú)法自由發(fā)出言論，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就無(wú)法得到老師的重視，這也是老師沒(méi)有對(duì)閱讀解題的教學(xué)策略有一定的認(rèn)識(shí)，從而也影響來(lái)學(xué)生在閱讀解題的時(shí)候缺乏主動(dòng)性。

二、對(duì)高考閱讀題常見(jiàn)題型的分析

高考中的分值，閱讀部分占的比例非常高，語(yǔ)文高考全國(guó)卷中，除了寫(xiě)作以及默寫(xiě)的部分，其他的題目幾乎都涉及到閱讀解題這一塊，其中包括了現(xiàn)代文閱讀以及古代詩(shī)詞的閱讀，因此對(duì)學(xué)生的閱讀解題的能力培養(yǎng)是非常重要的一點(diǎn)。

（一）高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題的困境以及解題思路

學(xué)生在對(duì)現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行解題的時(shí)候雖然寫(xiě)了很多的字，但仔細(xì)一看的話，內(nèi)容都是比較空洞，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)回答，只是從簡(jiǎn)單的問(wèn)題認(rèn)知然后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解讀，幾乎都是對(duì)文章的內(nèi)容客觀的進(jìn)行描述，并沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深入的分析，因此學(xué)生對(duì)文章的解讀是十分缺乏的，這會(huì)導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。主要是學(xué)生沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行上下文的連接，整體的結(jié)構(gòu)以及中心思想沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，在一定程度的缺乏了接替的技巧。還有很多學(xué)生在文章中沒(méi)法找到關(guān)鍵詞句，在做題的時(shí)候浪費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的思考，還有一部分學(xué)生在進(jìn)行解答的時(shí)候，想到什么就寫(xiě)什么，答案混亂沒(méi)有規(guī)范性，缺乏系統(tǒng)以及步驟性，失分率很大。

在學(xué)習(xí)契訶夫《裝在套子里的人》的時(shí)候，學(xué)生不僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要拓展內(nèi)容，老師可以先讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，從中感受下作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的心境，然后在對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠更好的理解作者的感情。在閱讀這篇文章中，許多學(xué)生會(huì)有疑惑。為什么題目是裝在套子里的人呢？這到底是什么樣的套子？這些疑問(wèn)在學(xué)習(xí)這篇文章后就可以迎刃而解。作者想要講述一件膽小怕事的時(shí)間，想改變但又矛盾的內(nèi)心，作者也是想通過(guò)簡(jiǎn)單的文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

老師還要利用不同的資源來(lái)豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，從而提升讓高中生能夠更加容易的進(jìn)行解答。

比如在進(jìn)行《老人與?！愤@篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生在進(jìn)行第一遍閱讀的時(shí)候無(wú)法理解內(nèi)容究竟在些什么，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有把自己代入文章的情境中，首先要通過(guò)文章來(lái)進(jìn)行深入的分析作者究竟想要表達(dá)什么樣的感情，在這篇文章中，主要講述了對(duì)現(xiàn)實(shí)的控訴以及不甘向命運(yùn)低頭的事，表達(dá)了作者有著積極樂(lè)觀向上的心態(tài)。學(xué)生一定要在閱讀的時(shí)候深入感悟作者的真是的思想感情，才能更好的進(jìn)行解答題目，所以老師在平時(shí)要注重學(xué)生的閱讀能力。

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)新課堂的模式，以學(xué)生為主，運(yùn)用合理的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上做些相應(yīng)的題目，這樣可以在考試的時(shí)候大大提升正確率。

在對(duì)《咬文嚼字》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，作者通過(guò)了實(shí)例證明關(guān)于咬文嚼字的難處，在文章中出現(xiàn)了很多的字詞，這些字詞需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，感受到不一樣的味道，將文字不斷的推敲。在文章學(xué)習(xí)后，老師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的題目并且自己做題，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章理解很好的學(xué)生，做題的正確率也提升不少，而且學(xué)生也有了自己的真實(shí)想法，更加喜歡閱讀，在閱讀的時(shí)候帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。所以通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣可以提升閱讀解題的能力，特別是面臨高考的學(xué)生們來(lái)說(shuō)更為重要。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的閱讀題在高考中分值占了比例很高，所以語(yǔ)文教學(xué)中必須重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)中采用合適的方法讓學(xué)生掌握閱讀，同時(shí)可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)挠浺恍┙忸}的技巧，在高考做題中運(yùn)用到，以取得滿意的分?jǐn)?shù)。但是主要背誦技巧并不是萬(wàn)能的，主要還是要對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。高中越問(wèn)閱讀解題能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)高中生全面的發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的思維能力，提升做題的準(zhǔn)確率等等。老師在語(yǔ)文的日常教學(xué)中需要運(yùn)用有效的教學(xué)發(fā)展激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的興趣，從閱讀慢慢的積累寫(xiě)作的素材，在語(yǔ)文方面每一個(gè)學(xué)生都能取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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