核心素養(yǎng)下美術(shù)課教學初探

李偉煒

摘 要：本文依據(jù)中學生的獨特的心理特征，采取了相應(yīng)的教學方式方法，重點闡述了采取何種方法能有效提高學生學習美術(shù)課的興趣，并從中獲得知識，健全人格，培養(yǎng)健康的審美觀和審美情趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學美術(shù);教學

引言：中學美術(shù)課融合了欣賞探究、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用和綜合探究。從賞、評、析、踐等多個角度發(fā)散學生思維，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)。而這一時期的學生理性思維日趨成熟，他們使用理性邏輯思維，通過分析和判斷達到認識事物本質(zhì)特征和事物內(nèi)在聯(lián)系的目的，這種理性思維的產(chǎn)生和發(fā)展從某種層度上削弱了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學生從幼兒到青少年的一個持續(xù)發(fā)展過程，如果在學生成長的關(guān)鍵時期——中學階段，不持續(xù)幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，反而將中學美術(shù)教學重點完全放在了解和掌握美術(shù)知識和技能上，忽視或中斷學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)及發(fā)揮，作為最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的美術(shù)學科也將喪失其應(yīng)有的作用。再者，美術(shù)教學過分的知識化，理性化，學生的熱情很難堅持，且容易產(chǎn)生厭倦乃至逆反的心理，久而久之，部分學生“心”走了，“神”也飄了，對于美術(shù)課，他們也開始走過場，于是本該生動有趣的美術(shù)課就似乎成了學生的“發(fā)呆”課。在這樣的形式下，筆者不斷探索和實踐，努力改變這種狀態(tài)。以下為筆者在中學美術(shù)課教學中以學生興趣為出發(fā)點進行的創(chuàng)新教學初探。

一、基于娛樂激發(fā)興趣

對于中學生來講，娛樂往往能夠激發(fā)其興趣，并調(diào)動積極性，使其能夠全身心參與教學活動，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展，具體可以從這些方面入手：

（一）以卡通繪畫為載體激發(fā)興趣

從相關(guān)調(diào)查來看，卡通動漫是中學生非常喜愛的娛樂內(nèi)容之一，特別是卡通動漫中所塑造的一些藝術(shù)形象、善與惡、歷史與未來、現(xiàn)實與想象等對中學生有著巨大的吸引力。而且可以說這一代學生的成長是動畫片、動漫畫冊陪伴著的，卡通的情節(jié)和形象在他們的生活中占據(jù)了一定的位置，并且這些學生自身也有著較豐富的卡通畫繪體驗，多多少少在小學或者課后會嘗試畫自己喜歡的動漫藝術(shù)形象。從美術(shù)欣賞課教學實際情況來看，有部分學生并沒有欣賞教師所準備的美術(shù)作品，而是在下面悄悄畫著自己所喜愛的卡通漫畫人物等內(nèi)容，有的學生畫的卡通畫是一本又一本，其作畫之認真，畫的形象之生動早已超出了他們平時的習畫水準，由于中學生的學習動機的不穩(wěn)定性，暫時還很難與未來崇高的志向聯(lián)系起來，如果完全用寒性偏重的“學科原則”則容易導致學生美術(shù)學習的喪失，因此，在教學中要有效利用學生的這一興趣，先通過多媒體讓他們欣賞比較優(yōu)秀的卡通作品，然后在欣賞的基礎(chǔ)上，進行美術(shù)創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作及動手操作的能力，可以說是美術(shù)課教學一條較好的途徑。

我們的教育不應(yīng)該脫離青少年的現(xiàn)實生活，事實上，卡通繪畫有很多有益于學生的東西，如果加以正確引導，就能發(fā)揮卡通繪畫的社會教育的積極性?？ㄍ佬g(shù)作品創(chuàng)作在我國仍然較為落后，目前在學生中有一定影響的卡通繪畫作品幾乎都是國外的，而且以日本漫畫為最，通過卡通繪畫的學習可以對學生進行愛國主義思想教育，激發(fā)學生的愛國情懷。另外，卡通繪畫夸張的變形手法和有趣的藝術(shù)處理形式能極大的調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性和繪畫熱情，為此，教師在輔導學生進行卡通畫繪制時應(yīng)精心制作多媒體課件，備好大量相關(guān)的卡通范圖，帶學生進行作品欣賞和分析，使學生充分了解并掌握繪畫卡通人物的方法與技巧，還可以引導學生多學習以及借鑒別人作品的經(jīng)驗，然后鼓勵他們大膽創(chuàng)作，將自己的想法通過作品進行表達。從學生角度來講，如果布置的作業(yè)恰好是他們所喜歡的，那么他們的積極性一定可以被調(diào)動起來，并全身心投入到作品創(chuàng)作之中，這樣就可以從被動灌輸式學習轉(zhuǎn)換成主動探索型學習。同時也達到了教師的教學目的，這樣的探索實踐可以說是成功的，這既給學生以動手的機會，也是他們興趣所在，對鞏固教學取得了較好的效果。

（二）以游戲載體激發(fā)興趣

學生天生活潑、好動，對于游戲等與之有關(guān)的東西均有著較強好奇心。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。所以筆者在很多課程內(nèi)容中會用游戲的形式極大的調(diào)動學生參與的積極性，如《設(shè)計應(yīng)用——一目了然》一課中的小標志設(shè)計，筆者會讓學生們分組合作設(shè)計，采取優(yōu)勢互補、合作能力訓練的方法，讓小組成員充分發(fā)揮個人優(yōu)勢和長處，激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生的合作能力。具體策略：結(jié)合班級學生人數(shù)的實際情況，合理劃分小組，每個小組為6人，一共8個小組;同時，將黑板平均劃分成為8個小部分，并要求每個小組派一名成員在黑板上開展“標志現(xiàn)場設(shè)計競賽”。在開展過程中，當正在進行繪畫的小組成員無法繼續(xù)繪畫時，同組其他成員可上臺接力繼續(xù)繪畫;同時，臺下各個小組成員可以為本組設(shè)計出謀劃策，這樣才能確保小組接力繪畫能夠持續(xù)不斷的開展下去，在這個過程中小組成員可以相互學習以及啟發(fā)，最終能夠呈現(xiàn)出小組的最佳作品，而這樣的作品往往需要依靠小組成員的通力合作以及團結(jié)才能完成，這樣就可以充分發(fā)揮集體的力量。此外，整個游戲過程激發(fā)學生在短時間內(nèi)最大限度的思考，從而達到創(chuàng)新思維訓練培養(yǎng)的目的。

（三）以知識世界為載體激發(fā)興趣

“懷疑一切”是著名思想家馬克思的座右銘。如何讓學生能夠具備“懷疑一切”的意識，則需要教師來發(fā)現(xiàn)、引導以及保護。從美術(shù)層面來講，學生的創(chuàng)造力一方面體現(xiàn)在美術(shù)技能上，另外一方面，也會在美術(shù)理論等方面有一定程度的體現(xiàn)?；诖?，在美術(shù)欣賞課教學以及理論教學的過程中，建議落實預習，即要求學生能夠根據(jù)預習任務(wù)單完成預習，可以對相關(guān)內(nèi)容加強思考，也可以嘗試搜集與學習內(nèi)容有關(guān)的資料，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，并形成自己的想法進而發(fā)表個人見解，這樣也是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)方式。當然，“個人見解”不是“妄發(fā)議論"，當學生提出某一見解時，教師要反問他：你的認識與別人有什么不同，你為什么要提出這樣的觀點，你準備用什么樣的實例讓人同意你的觀點？當然這種反問不是潑冷水，而是促使學生更深入地學習、豐富知識、查閱資料和深刻思考。只要學生提出的見解是真誠的、合情入理的，都要給予肯定和表揚，況且對于藝術(shù)問題及作品的看法沒有對與錯之分，思想不同，看到的東西是一樣的，也會產(chǎn)生不同的結(jié)論。

二、基于實用性激發(fā)興趣

從相關(guān)調(diào)查來看，在中國新年，又或者是圣誕節(jié)時，學生們之前會護送一些賀卡或者一些小禮物，并且還會在私下里也會交流討論誰的賀年卡更漂亮。為此，制作一張精美的賀卡也正中學生下懷，教師可以在《設(shè)計應(yīng)用——美麗的書》一課的基礎(chǔ)上，延伸拓展一堂課——賀卡的設(shè)計與制作。為了能夠為學生提供自由發(fā)揮的環(huán)境，要求學生可以大膽想象、大膽借鑒各種藝術(shù)創(chuàng)作形式以及大膽使用各種材料，進而完成賀卡設(shè)計與制作這樣的任務(wù)。通常情況下，建議學生在課后進行，而設(shè)計與制作不要局限于繪畫，可以對各種材料進行使用，并通過編、剪、折、刻、貼、沾等各種手法進行完成，這樣才能制作出富有個性的作品?；诤诵乃仞B(yǎng)的美術(shù)教學過程中，教師要堅持用發(fā)展的眼光看到學生，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，而且能夠讓學生相信自己擁有巨大的創(chuàng)新潛力，為了能夠達到這樣的目標，可以從實用性入手，例如，賀卡設(shè)計與制作，這是學生們熟悉的內(nèi)容，鼓勵他們大膽想象創(chuàng)作賀卡，才能出現(xiàn)意想不到的效果，例如，精致的花紋、獨特的造型、和諧的色彩等，這些均可以充分體現(xiàn)學生的智慧以及對美的的一種向往與追求。同時，當學生完成一個作品之后，這種成就感是非常值得回味的，而且能夠強化其信心，從而創(chuàng)作出更好的作品。

三、基于電腦美術(shù)激發(fā)興趣

豐子愷先生曾說：“普通教育中的各科，都以精神修養(yǎng)為目的，而以技法傳授為副目的?！彪S著教育信息化的全面推進，各種信息技術(shù)與設(shè)備被應(yīng)用于課堂，其中電腦美術(shù)可輔助美術(shù)教學，從而實現(xiàn)教學效率與教學質(zhì)量的提升。電腦美術(shù)對于學生有著較強的吸引力，這是因為學生對電腦美術(shù)有著強烈的好奇心。從某種程度來講，電腦美術(shù)對學生的美術(shù)技能要求更低，創(chuàng)作的美術(shù)作品成果效果更佳，即便有些學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力比較差，也可以借助電腦美術(shù)完成一幅滿意的作品，一定程度上可以強化學生的自信心。與傳統(tǒng)手繪的作品來講，電腦美術(shù)作品的畫面會更加精致與完整。曾有一句話是這么說的：“任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由”。學生在使用電腦進行繪畫時就能夠做到這一點，可以讓學生在比較短的時間內(nèi)完成美術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠感受到美術(shù)的魅力，而且可以強化其信心。同時，以電腦美術(shù)作為輔助的教學，教師將會有更多時間通過不同角度和不同的形式啟發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的思路和方法，進一步增加的美術(shù)創(chuàng)作的趣味性。更不是將時間都花費在繪畫技能的傳授和學習上。有些學生因為從小學就用生活中的普通畫筆作畫創(chuàng)作，早已失去了新鮮感，鼠標作畫對于他們而言是極其新穎且好奇的，所以對于激發(fā)學生積極性以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面均有較大的推動作用。因此，教師應(yīng)該充分學習相關(guān)的電腦美術(shù)知識和技能，把電腦美術(shù)這杯水傾灑給學生，這既可開拓學生的的視野，更可以增強了學生學習美術(shù)的興趣。

四、基于社會熱點激發(fā)興趣

現(xiàn)今社會，我們早已置身于信息互通的知識海洋里，學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”，而教師也不能只扮演知識搬運工的角色，而是要成為一名能夠引導學生如何學習，幫助學生學會篩選有益知識和信息的教師，進而促使學生樹立正確的審美觀，健全學生人格，使其能夠健康成長。

在實際教學中，教師們要留心觀察，將會發(fā)現(xiàn)部分學生是比較關(guān)心國家或者國際大事的，例東南亞一些國家發(fā)生海嘯、湖南衡陽大火事件等也經(jīng)常成為他們談?wù)摰恼Z題，因此在教學中教師應(yīng)以此契機，查閱相關(guān)的圖片及其資料做成多媒體課件，供同學們欣賞討論品評。然后布置學生設(shè)計相應(yīng)的主題海報、招貼等?，F(xiàn)如今、廣播、電視、報紙等各種媒體，以及互聯(lián)網(wǎng)各類新媒體都會有很多信息的傳播，其影響力與傳播力都很大，而學生通過各種渠道可以了解各種信息，所以對于這類題材比較熟悉，也比較感興趣。在具體創(chuàng)作的過程中，因為有了明確的目標，所以學生找素材與資料就會得心應(yīng)手，會更加留意社會中的熱點問題，并對感興趣的熱點進行分析。基于社會熱點激發(fā)學生的興趣，將能夠充分提升學生的綜合素質(zhì)，并讓學生逐步意識到自己是社會的一員，應(yīng)當為社會發(fā)展做出貢獻。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學，應(yīng)當從學生的興趣入手對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者教學實踐經(jīng)驗，從娛樂、實用性、電腦美術(shù)、社會熱點等方面入手激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動學生的主觀能動性，使其能夠主動積極投入到教學活動，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的提升。此外，還需要注意的是，應(yīng)當充分結(jié)合學生的實際情況優(yōu)化教學策略，因為我們所教育的對象是涉世未深的學生，所以在教學中應(yīng)當更注重學生的心理體驗，盡量由“知”的目標向“好”（樂趣）和“樂”（情感）的目標靠近，這樣學生才能對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，將有助于學生終身發(fā)展。

參考文獻

[1]《美術(shù)教學參考書》（人民教育出版社）

[2]《美術(shù)教科書》（人民教育出版社）

[3]《藝術(shù)課程標準》、《美術(shù)課程標準》