小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用

黎金美

摘要：在新課程教育指導(dǎo)下，口語交際能力與傳統(tǒng)的識(shí)字認(rèn)字、閱讀和寫作扥更具有同樣重要地位。在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅是能夠提供學(xué)生的書面表達(dá)，更是有助于拓展學(xué)生的思維模式和靈敏度，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師的教學(xué)上更加注重的是學(xué)生在語文成績(jī)的提升，口語交際知識(shí)匱乏，課程資源存在不足，資源的開發(fā)力度不夠，資源較少。小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的關(guān)機(jī)時(shí)間，因此必須要注重小學(xué)語文口語交際課程中的資源的利用與開發(fā)，提高學(xué)生的口語交際的能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語鍛煉;課程資源;開發(fā)與利用

一、小學(xué)語文在口語交際課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀分析

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上只注重教，一般而言就是教材上有什么，教師就教授學(xué)生什么，課后作業(yè)有什么，就安排學(xué)生做什么，然后進(jìn)行講評(píng)，一板一眼式的教法，老師埋頭苦教，毫無創(chuàng)新。對(duì)于教師而言這樣的教學(xué)方法非常的輕松和簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來說，教師這樣的上課方式，吸引不了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得教師上課內(nèi)容枯燥無味，課堂的教學(xué)沒有新意，很多導(dǎo)致學(xué)生上課開小差、和同桌竊竊私語不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始產(chǎn)生。并且很多教師只注重教而忽略了學(xué)生的接收能力，提高學(xué)生的成績(jī)這樣欲速則不達(dá)。由此，教師沒有注重學(xué)生口語能力的鍛煉，在小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際知識(shí)十分的匱乏，并且其教學(xué)的內(nèi)容也不具體，教師不知道對(duì)于口語交際教學(xué)的應(yīng)當(dāng)是教什么，怎么教。產(chǎn)生這樣的主要的原因就是很多教師的在學(xué)校里經(jīng)過語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等課程之后，模糊了口語交際課程的內(nèi)容，使得學(xué)生的口語交際課程的沒有得到發(fā)展。

2.沒有重視口語交際課外資源的開發(fā)和利用

口語交際課程更加注重的是人與人之間的交流和溝通，是雙方互動(dòng)的過程中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的溝通往往只是拋出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，但并不是所有的學(xué)生都有能夠回答問題。現(xiàn)在課外資源非常的豐富，比如說學(xué)校的演講比賽、話劇表演、班級(jí)定期開展的讀書活動(dòng)都是口語交際的課外資源內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將其充分地利用起來，使得學(xué)生能夠愛實(shí)際的生活中的進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文在口語交際課程資源開發(fā)和利用策略

1.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語交際的重視

學(xué)校和教師要注重對(duì)于學(xué)生口語交際的重視，賺錢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課程資源使用的態(tài)度，同時(shí)更好地提高教師的綜合素養(yǎng)。地方教育部門要結(jié)合地方教育的特點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)校開展促進(jìn)學(xué)生口語交際課程資源的校本課程開發(fā)。還要針對(duì)教師的能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)教師整合課程資源的能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重學(xué)生全面綜合的發(fā)展，因此，教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，不斷地吸收新的知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)能力，挖掘教材中關(guān)于口語交際的資源，積極的開發(fā)合理地利用課程資源等，使得學(xué)生能夠提升自己的口語交際的能力。因此，教師在授課的時(shí)候要根據(jù)班級(jí)的情況因材施教，設(shè)計(jì)出合適學(xué)生的課程資源內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境，并且要讓每個(gè)學(xué)生都參與駕馭來，在交際中反復(fù)的訓(xùn)練。

2.深度挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開學(xué)校的引導(dǎo)，由此教師必須要利用好現(xiàn)有的教材，通過教材發(fā)掘?qū)W生的口語交際的能力。在口語交際的課程資源中最好的教學(xué)方式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)言，讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中，主動(dòng)的思考。比如在教材中的口語交際的《轉(zhuǎn)述》的學(xué)習(xí)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分引述與轉(zhuǎn)述的區(qū)別。其中引述就是直接引用別人的話，轉(zhuǎn)述就是轉(zhuǎn)達(dá)別人的話，在實(shí)際生活中具有重要的作用，我們常常需要幫忙轉(zhuǎn)述別人的話語。其次，教師要教會(huì)學(xué)生的轉(zhuǎn)述話語的原則：1.第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”;2.轉(zhuǎn)述時(shí)要注意主要的信息，比如人物之間的信息角色的轉(zhuǎn)化;3.改標(biāo)點(diǎn)，要將冒號(hào)和引導(dǎo)改為逗號(hào);4.需要時(shí)可作文字微調(diào)整。在這樣的情景下，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去與學(xué)生交流，達(dá)到鍛煉的目的。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師中的進(jìn)行練習(xí)，比如三個(gè)人之間練習(xí)轉(zhuǎn)述話語，“小明，你可以叫小紅拿一下橡皮擦給我嗎？”，小明要將這樣的話轉(zhuǎn)述給小紅，就會(huì)這樣說：小天叫小紅把橡皮擦給小天。這樣三人之間進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并將話語轉(zhuǎn)化成文字展示在紙上，教師在通過學(xué)生的記錄了解學(xué)生之間的問題。

再比如在《即興發(fā)言》的學(xué)習(xí)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)夸學(xué)習(xí)的情景，首先教師為學(xué)生介紹學(xué)校。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰來介紹介紹我們的校園？然后通過課件上的校園的環(huán)境、文化以及活動(dòng)等讓學(xué)生有直觀地了解。教師給予學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課件的內(nèi)容即興發(fā)言。最后，讓學(xué)生互相互評(píng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢(shì)、目視前方、姿態(tài)自然;聲音：鏗鏘有力、語速適中、表達(dá)清晰;內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。3.開展校園集體活動(dòng)

課程資源的利用除了教材和課堂內(nèi)容之外，還需要在教室外充分利用資源內(nèi)容。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際請(qǐng)款開展豐富多彩的校園集體活動(dòng)，比如說演講、話劇表演等，學(xué)校也可以組織學(xué)生春游、秋游，開展研學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生走出課堂到外界環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)展口語交際的能力。

比如學(xué)校可以開展義賣活動(dòng)，讓學(xué)生自己制作展品進(jìn)行售賣，在售賣的過程中就需要學(xué)生進(jìn)行宣傳和別人介紹自己的展品，還需要告訴別人價(jià)格等，這就需要學(xué)生擁有良好的語言描述能力和思維敏捷能力，在面對(duì)不同的客人的時(shí)候采取不同的交際方式，這樣就非常好地鍛煉了學(xué)生的口語能力。

結(jié)語：總之，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，尤其是在語文的學(xué)習(xí)中，除了聽、說、讀、寫這四個(gè)方面都具有重要的作用。學(xué)生的口語交際的鍛煉無論是對(duì)于現(xiàn)在階段學(xué)生的學(xué)習(xí)還是將來。因此，學(xué)校要重視對(duì)于學(xué)生口語交際的鍛煉，通過活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，提高口語能力。在課堂上教師要充分挖掘教材內(nèi)容，利用課堂充分地與學(xué)生進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小玲.小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用初探[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：116.

[2]張紅芳.小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用[J].新課程（上），2017（03）：96.

[3]趙穎. 小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

（東莞市黃江鎮(zhèn)第二小學(xué)）