探討六年級(jí)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

徐倩

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)的也是必須的，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門學(xué)科，也是小升初考察的重要科目。而六年級(jí)是小學(xué)的最后一年，需要對(duì)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總、整理和復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)期。這種集中的高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)很容易讓學(xué)生厭倦產(chǎn)生懈怠，那在這一階段應(yīng)該采用怎樣的策略來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率達(dá)到滿意的復(fù)習(xí)效果就是我們必須要考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué)指導(dǎo)

引言：

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)所有數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總并且分類梳理的過(guò)程，之后通過(guò)做題了解和熟悉相關(guān)的題型，學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，找到自己掌握知識(shí)點(diǎn)的漏洞和自己答題方面的薄弱之處，鞏固自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)掌握不同的題型的解題思路和答題技巧，增加對(duì)于考試的信心，因此要找到合適的指導(dǎo)策略，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)體系，必須要融會(huì)貫通，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，知識(shí)點(diǎn)多并且繁雜，所以數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不是短期之內(nèi)可以學(xué)習(xí)完畢的，需要成體系的系統(tǒng)的進(jìn)行回顧和學(xué)習(xí)，所以需要日復(fù)一日的堅(jiān)持下去，是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此學(xué)生的復(fù)習(xí)的行為需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在這種堅(jiān)持中形成習(xí)慣，在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)及時(shí)的進(jìn)行記錄和分類匯總，將數(shù)學(xué)零碎的知識(shí)點(diǎn)有條理的匯總到一起，將知識(shí)整理成體系。同時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)于自己的錯(cuò)題要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)。

例如：在進(jìn)行加減乘除的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，加減乘除的運(yùn)算方式都有共同之處，要把加減乘除的所有運(yùn)算方式全部都集中起來(lái)，從中選出相應(yīng)的規(guī)律，如先加減在乘除，從而更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這屬于計(jì)算類的，還有長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體等屬于圖形類的知識(shí)點(diǎn)匯總到一起，將知識(shí)整理成一個(gè)體系。在進(jìn)行完這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，在開(kāi)始做題，同時(shí)將錯(cuò)題進(jìn)行集中整理，找到錯(cuò)誤的共同之處，在針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行練習(xí)，如此往復(fù)。這樣長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，形成一種學(xué)習(xí)定式，成為一種復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可以減少我們?cè)趶?fù)習(xí)中的煩躁感，提高復(fù)習(xí)效率。

二、立足課本進(jìn)行總結(jié)歸納

進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多同學(xué)和老師都更重視做題，通過(guò)大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，取得更好的成績(jī)。但是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從教材出發(fā)，立足課本進(jìn)行教學(xué)，在掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，以更好的掌握和運(yùn)用這些理論和方法，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要從課本出發(fā)，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。

例如：在進(jìn)行四邊體或者多邊體的面積和體積的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要急于讓學(xué)生去做題，而是要先回歸到課本當(dāng)中，先回顧四邊體或者多邊體的定義，學(xué)生的理解和教材的專業(yè)用語(yǔ)是有區(qū)別的，然后復(fù)習(xí)如何計(jì)算面積和體積的公式以及他們的公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的，知道如何推導(dǎo)出來(lái)的才能夠更好的舉一反三，從而更加深入的了解這些知識(shí)，然后進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，從而更加從容的解答問(wèn)題，更好的梳理課本脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有太過(guò)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，更加全面的了解教材，從而可以更加從容的應(yīng)對(duì)考試。

三、注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，也有自己的不足，對(duì)于知識(shí)的掌握程度和側(cè)重點(diǎn)也不同，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生自身的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生擅長(zhǎng)的是知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于概念要求記得特別牢固;而有的同學(xué)擅長(zhǎng)的是數(shù)學(xué)思維，解題的思路清晰甚至可以延伸出多種解答方式;而有的學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算，做題速度快而且正確率高。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要更加注重學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮和不足的改正，這樣才可以增加學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，更好的查漏補(bǔ)缺，更加全面的掌握知識(shí)和提升技能。所以教師需要在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如：教師可以通過(guò)一次課上的隨機(jī)檢驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有所了解和掌握，之后可以進(jìn)行計(jì)算題專項(xiàng)練習(xí)、圖形題專項(xiàng)練習(xí)、生活思維題的專項(xiàng)練習(xí)，概念匯總學(xué)習(xí)等等，教師針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行分組，小組成員共同學(xué)習(xí)一類試題，大家可以進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)通過(guò)小組的方式可以讓學(xué)生之間相互交流探討，更好的了解自己出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而更好的補(bǔ)足自己的弱項(xiàng)，提升復(fù)習(xí)的效率，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁雜且眾多，所以數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱苦的過(guò)程，這就容易消磨學(xué)生的耐心和信心，為了保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師必須有合適的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。要培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課本進(jìn)行總結(jié)歸納，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)期的成果。

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