改革教法創(chuàng)新學法強化習慣

韋秀紅

摘要：在小學階段的數(shù)學學科教育中，教師應(yīng)從學生數(shù)學學習發(fā)展的實際出發(fā)，積極反思自身教學問題，付諸教學改革實踐，不斷創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，養(yǎng)成學生良好數(shù)學學習習慣，使學生在小學期間為學好數(shù)學知識打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教法創(chuàng)新;習慣培養(yǎng)

對于廣大小學數(shù)學教師教學而言，其教學應(yīng)立足于學生數(shù)學學習根本，將教育目光放得長遠，時常反思自己數(shù)學教學是否能使學生理解與接受，學生是否對自己的教學感興趣，是否愿意積極參與到課堂學習中等，教師只有充分了解班級學生數(shù)學學習狀況的基礎(chǔ)，不斷改革、創(chuàng)新與實踐教學方法，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，引導學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，使學生在小學階段受益于教師的科學教育，實現(xiàn)數(shù)學學習不斷成長與進步。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師課堂教學單一、古板，學生數(shù)學學習興趣不足

當前小學數(shù)學課堂教學中，很多教師教學過程比較單一，甚至古板，可以說，學生對教師的數(shù)學教學是缺少期待的。因為傳統(tǒng)課堂教學下，學生對教師數(shù)學教學已形成固化印象，如教師教學就是單憑課本向?qū)W生講授數(shù)學知識，再進行相應(yīng)的習題練習。學生的數(shù)學學習過程是枯燥的，教師也缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)。當學生長期置于此種課堂教學環(huán)境下，其很難在數(shù)學學習方面有所突破，又因為缺乏興趣激發(fā)，使得學生在面臨數(shù)學難題或?qū)W習困難時容易退縮，不具備應(yīng)有的學習素質(zhì)[1]。

（二）教師教學目標把握不清晰，學生數(shù)學習慣難以養(yǎng)成

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師似乎一味追求教育目標的實現(xiàn)，如針對數(shù)學概念以及理論知識等要求學生進行記憶，加以相應(yīng)的習題進行強化訓練，學生似乎完成了教師的教育目標。實際上，教師并沒有將數(shù)學目標把握清晰，新課程標準要求數(shù)學教學應(yīng)積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，但學生因教師傳統(tǒng)教育方式的影響，很難養(yǎng)成獨立學習與思考的習慣。在數(shù)學學習中，很多學生甚至過度依賴教師的教育引導，學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成難上加難。教師將教育關(guān)注點過多放在教育目標本身，卻忽視了學生的數(shù)學學習發(fā)展，這是不可取的，教育目標設(shè)定應(yīng)為學生數(shù)學學習發(fā)展而服務(wù)，可很多教師卻沒有領(lǐng)會到這一點。

二、小學數(shù)學教學中改革教法、創(chuàng)新學法、養(yǎng)成習慣策略

（一）以“微課”進行數(shù)學教育創(chuàng)新實踐，養(yǎng)成學生學習習慣

小學數(shù)學教學中為積極扭轉(zhuǎn)教育問題現(xiàn)狀，改革及創(chuàng)新實踐教學方法，培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣等，教師可利用信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學重要知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)微課，為學生打開數(shù)學學習新視野，向?qū)W生傳遞數(shù)學學習新方式，引導學生利用課余時間學習微課內(nèi)容，既養(yǎng)成學生良好的數(shù)學知識預(yù)習習慣，又從微課中將數(shù)學知識重、難點通過自我獨立思考與探究學習實現(xiàn)對知識的深入領(lǐng)會，發(fā)揮微課積極的教育作用，有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學學習習慣，提升數(shù)學綜合能力。以人教版小學數(shù)學教材中“面積”為例，學生學習面積知識，從比較面積大小到具體圖形面積計算，是數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要過程[2]。微課中，教師首先以趣味故事進行課程導入，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生反思：同學們，我們來欣賞一下商場的裝飾，注意觀察商場海報、LED屏幕的設(shè)計，給你們的啟發(fā)是什么？學生發(fā)現(xiàn)，不同品牌海報設(shè)計都和商鋪櫥窗面積大小有關(guān)，同時LED設(shè)計也如此。設(shè)計人員一定花了心思在上面，才能使海報設(shè)計如此矚目。教師教育學生領(lǐng)會數(shù)學知識中的面積的廣泛應(yīng)用，通過微課學習長方形、正方形面積計算，提出啟發(fā)式應(yīng)用類題目引導學生進行思考，利用課上時間師生共同探討解決問題。如室內(nèi)裝修刷墻購買涂料問題、鋪地板問題及窗簾大小問題等，學生可結(jié)合數(shù)學面積所學對問題進行有效解決。以為微課培養(yǎng)學生獨立學習與思考的良好習慣，并能以數(shù)學知識解決實際問題，從而達到數(shù)學教育的重要目的。

（二）引導學生數(shù)學學習聯(lián)系生活實際，帶領(lǐng)學生積極參與數(shù)學實踐

小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)明確學生課堂主體地位，使學生在課堂學習中掌握學習主動權(quán)，學生數(shù)學學習個性化發(fā)展，結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容，積極引導學生展開分組合作學習。使學生數(shù)學知識學習聯(lián)系實際，在數(shù)學實踐參與中達到對數(shù)學知識的深入學習與理解。從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣。以“四則運算”為例，分組合作學習中，教師首先教育學生領(lǐng)會四則運算的算理和算法。再為學生提供富有趣味性、生活化問題引導學生進行分組交流合作學習?？磳W生在一掌握數(shù)學運算規(guī)則的基礎(chǔ)上，如何開動腦筋，通過多種途徑對問題進行有效思考及解答。培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)散思維，引導學生數(shù)學學習聯(lián)系生活實際。如趣味雞兔同籠問題、公交車行進中人數(shù)問題等，學生在交流學習中能聆聽彼此意見想法，吸取他人學習經(jīng)驗及智慧，從而促進班級學生整體數(shù)學學習向好發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教學中，教師不忘對學生進行數(shù)學教育的初心，在教育中對自身教育不斷進行反思，積極投入創(chuàng)新實踐，使學生的數(shù)學學習在教師科學、有效的教育引導下，不斷提升數(shù)學綜合能力，為后續(xù)數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張淑霞. 小學數(shù)學創(chuàng)新教學[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（003）：P.1-1.

[2] 張慧英. 小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J]. 文理導航， 2020， 000（012）：P.43-43.

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